브루너의 지식의 구조 레포트

소개글

교육과정시간에 제출했던 브루너의 지식의 구조 레포트 입니다.

목차

서론
본론
결론

본문내용

서론
계절학기 시험을 대신하여 브루너의 ‘지식의 구조’에 대해 레포트를 제출 하게 되었다. ‘지식의 구조’ 는 잘 알려져 있듯이, 우즈호울 회의의 종합 보고서인 ‘교육의 과정(The Process of Education)’에 소개되고 해설된 개념이다. 우즈호울 회의가 스푸트니크호의 발사를 계기로 개최되었다는 점을 중시하여 사람들은 떄로 ‘지식의 구조’를 미국의 국가 안보 문제와 관련지어 해석한다. 그리고 떄로 ‘지식의 구조’는 현대 사회에 있어서의 지식과 정보의 팽창 문제와 관련하여 해석되기도 한다. 그러나 이러한 해석은 지식의 구조라는 개념이 가지고 있는 보다 중요한 의미를 부당하게 축소하는 것이다. 지식의 구조라는 개념이 교육과정 분야에서 중요한 의의를 가지는 것은 그것이 교과의 성격 그 자체에 관한 문제, 즉 교과라는 것은 무엇인가, 그리고 교과를 잘 가르친다는 것은 무슨 뜻인가 하는 근본 문제를 다루기 떄문이며, 이런 뜻에서 ‘지식의 구조’는 교육내용으로서의 지식을 보는 관점을 새롭게 정립해야 한다는 요구라고 할 수 있다. 이 새로운 교과관이 무엇이며 그것은 어떤 점에서 기존의 교과관에 비하여 새로운 것인지를 밝히기 위해서는 먼저 ‘지식의 구조’가 시정하려고 한 생활적응교육의 폐단을 살펴볼 필요가 있다.
교육과정 사조의 변천으로 볼 때 ‘교육의 과정’ 과 ‘지식의 구조’는 미국뿐만 아니라 전세계적으로 학문 중심 교육과정에 관한 논의를 불러일으켰다. 이 학문 중심 교육과정은 교과를 무시하던 당시의 생활적응교육의 흐름에 대한 반발로서 교과 또는 학문의 위치를 제자리로 돌려 놓으려는 노력이었다고 할 수 있다. ‘교육의 과정’이 출판될 당시에 미국에서는 일상생활의 문제 사태를 분석하여 그것을 교과로 삼으려는 시도가 널리 퍼져 있었다.

참고 자료

서울대학교 교육연구소, “교육학 대백과사전”, 하우동설, 1998년
조희형.최경희, “과학교육의 이론과 실제”, 교육과학사, 2005년
김창만, “과학교육의 이해와 적용”, 도서출판 열린교육, 2008년