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목차
제1장 고대 그리스 문화와 로마의 교육제1절 고대 그리스 문화
1. 그리스 문화의 의미와 특성
2. 그리스 전기 호머교육
3. 고전적 교육
4. 과도기의 교육
5. 교육사상가
제2절 로마시대의 교육
1. 교육적 의미와 특질
2. 공화정시대의 교육
3. 제정시대의 교육
4. 교육사상가
제2장 중세의 교육
제1절 중세의 교육적 배경
1. 교육적 의미
2. 중세교육 목표와 특성
제2절 중세의 교육형태
1. 크리스트의 교육
2. 스콜라철학과 교육
제3절 중세의 세속교육
1. 기사교육
2. 시민교육
3. 대학교육의 출현
제3장 문예부흥기와 종교개혁운동
제1절 문예부흥기의 교육
1. 문예부흥기의 의미
2. 인문주의 교육의 특성
3. 교육사상가
제2절 종교개혁기의 교육
1. 종교개혁의 의의
2. 신교 교육
3. 교육사상가
4. 구교 교육
제4장 실학주의와 계몽주의 교육
제1절 실학주의 교육
1. 실학주의의 의미
2. 실학주의의 구분
3. 실학주의 교육의 특징
4. 교육사상가
제2절 계몽주의 시대의 교육
1. 계몽주의 교육
2. 자연주의 교육
3. 범애파 교육
4. 교육사상가
제3절 신인문주의 교육
1. 교육의 의미
2. 교육사상가
제5장 산업혁명기와 국가주의 교육
제1절 산업혁명기의 교육
1. 산업혁명과 빈민교육
2. 교육기관
3. 오웬의 교육사상
제2절 국가주의 교육
1. 국가주의 교육의 의미
2. 교육사상가
3. 공교육제도의 확립과 특징
제3절 각국의 공교육제도
1. 공교육의 의미
2. 선진국의 공교육제도
제6장 현대의 교육
제1절 신교육운동
1. 신교육의 의미
2. 학교 교육내용의 개혁
3. 아동 해방운동
4. 학습 지도법
5. 지역사회학교
제2절 현대교육 사조와 사상
1. 사조의 의미
2. 사조의 형성 배경
3. 현대 교육사상가
본문내용
1.그리스 문화의 의미와 특성서양문화의 원류는 고대 그리스에서 발견되었다. 그리스의 학문과 예술은 서양 역사에서 중대한 변화의 시기마다 새로운 길을 안내하는 길잡이로 공헌하였다. 그리스 문화는 기독교를 발전시켰고, 르네상스를 통해 근대문화를 창출한 문인들과 예술인들의 고대 그리스와 로마문화를 재생함으로써 자유로운 인문적 교양을 추구하려 하였다. 그리스의 문화의 특징을 고찰해보면 첫째, 휴머니즘을 강조한 문화이다. 둘째, 그리스인의 진리탐구 정신이다. 셋째, 그리스인은 심미적이었다. 넷째, 그리스는 도시 국가적인 형태를 취하고 있었다.
2. 그리스 전기 호머교육
호머시대의 교육이라 하여도 특별한 조직이나 방법이 있었던 것이 아니고 일상의 생활에 있어서 훈련으로서 행하여졌을 따름이다. 자정과 회의가 이 시대의 주요한 교육장이었고 교육은 요컨대 원시적 성격을 띠고 있어 제도화되지 못하였다.
3. 고전적 교육
(1)스파르타교육
도리아(Doria)족이 세운 스파르타는 정복형 도시국가로서 10배가 넘은 피지배 계급인 노예들을 지배하고 있었으며 이민족의 침입으로부터 보호하기 위하여 강력한 군대를 유지하고 있었다. 또한 정치 체제는 아테네와 비슷한 민주정치를 하였으며 그 나름대로 공교육체제하에 정치와 교육의 밀접한 관계 속에 교육의 발전을 가져왔다. 교육에 있어서는 아동(학생)이 어느 정도의 개성을 자유롭게 발휘할 수 있는 상태 하에서 국가 공동체주의 적 성향을 띄게 되었으며 또한, 이민족의 침입에 대비하여, 교육목적을 건강한 신체와 극기, 정신배양, 자율 속에 엄격한 통제를 통한 강인한 용맹성을 띤 전사를 양성함에 있었다. 스파르타는 특히 국가수호를 위해 개인의 군사적 능력 배양, 국가의 명령과 법률에 절대 복종, 정신 교양보다 신체적 교육을 중시하였다. 또한 교육내용으로는 체육, 무용, 음악, 3R`s, 승마, 씨름, 투창, 권투 등을 중시하고 교양은 경시되었는데 이는 인내심, 복종심, 충성심, 용기의 함양에 치중하였음을 의미한다.
