교육행정- 장학행정에 대한 간단 내용정리와 느낀점 및 적용

소개

교육행정 과목였고
- 장학행정에 대한 간단 내용정리와 느낀점 및 적용을 적은 레포트입니다

목차

제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달과정
제3절 장학의 유형
배운점 및 느낀점

본문내용

제1절 장학의 개념

* 궁극적으로 수업 개선을 목적으로 함/ 대상은 교사
*장학: ‘교수행위의 개선을 위해 교사에게 제공되는 장학담당자의 모든 노력’

제2절 장학의 발달과정
*성격: 권위주의적 → 민주주의적 / 방법: 학사시찰방식 → 협동적 ․ 자율적 방식
*내용: 교사의 근무실태 평정 → 학교학습에 관한 것으로 확대
*장학담당자: 비전문가 집단 → 전문가 집단

1. 관리장학 시대 (1750~1930)
* 18세기이후: 공교육제도의 확립되고 장학 개념이 등장
-비전문가가 학교 시설 및 설비 등 학교 전반의 운영사항 감독
*19세기후반: 시학관을 임명하여 학교의 인원과 시설 및 재정 등을 점검․ 검열
(권위주의적, 강제적인)
*20세기 초반
-과학적 장학: 과학적 관리론의 영향, 능률과 생산성 강화, 통제와 책임․ 능률
-관료적 장학: 관료제적 특성 활성화, 분업과 기술적 전문화, 조직 규율 강조 구체적이고 특수한 절차, 문서에 의한 의사소통 강화, 엄격한 통제적 장학
*현재까지 이러한 장학잔재 나타남. 장학이 귀찮고 불편한 활동으로 여겨짐

2. 협동장학 시대 (1930~1955)
*인간 관계론의 부상으로 인간적․민주적 장학으로의 변화
*1930년대 진보주의 운동 시기: 아동중심의 교육/ 교육의 핵심 교사→학생 최소한의 장학이 최선의 장학
*민주적․ 참여적․ 협동적 장학
-장학 담당자는 감독관이나 조사자가 아닌 교사의 협력자, 조력자의 역할 수행
-교사들의 능동적 참여 유도하여 교사 스스로 학교에 유용한 존재로 확인 → 만족감
-개인존중과 편안한 인간관계가 핵심덕목
*한계점: 민주적 측면의 지나친 강조로 자유방임적 장학이 됨.,
목표달성 및 수업 개선 효과 증진 등 실질적인 성공을 거의 없음

참고자료

· 교육행정학원론-학지사