교육사상사 요약

소개

교육사상사 책에 대하여 요약하였다.

목차

서론
본론
결론

본문내용

이 책은 교육사상사라는 제목에서 알 수 있듯이 교육의 역사를 교육사상의 전재에 초점을 맞춰 서술하였다. 새로운 교육사료를 발굴하여 제시하거나 어떤 새로운 해석을 시도하는 것 못지않게 과거 교육사상의 주요흐름을 살펴보아 현대 학교교육의 실제와 지향에 비추어 과거교육사상의 의미를 조명하려고 시도했다.


Ⅱ 본론

1. 서양교육사상사

1) 그리스시대의 교육
⑴ 초기 그리스 사회의 교육
초기 그리스 사회의 교육의 특징을 호머시대, 스파르타 사회, 아테네 사회로 구분하여 살펴본다.
호머시대는 형식교육에 대한 증거가 희박하여 비형식적인 사회교육과 가정교육이 중심이 되었으리라 추측된다. 교육내용은 수사적인 능력의 훈련과 신체와 체력단련 등에 치중하여 다른 인간성의 발달과 인간의 잠재가능성에 대한 확신은 부족했다. 간단히 말하면 무용과 우연이 교육의 이상이었다. 국방의 기능으로서 교육이 요구되었으므로 실질적으로 국가가 교육기관이었으며 교사로서의 역할을 대행하였다.
스파르타에서는 개인은 오직 스파르타사회의 일원으로서만 존재하며 사회의 운명이 개인의 운명을 결정하는 것으로 보고 사회가 우선한다는 확신을 갖고 있었다. 그들의 유일한 실재는 국가와 사회이며 개인은 전체 사회의 한 부분에 불과했다. 전체로서의 집단이 부분으로서의 개인의 종합보다 더욱 중요하며 개인의 계속성은 사회의 계속성에 의해서만 유지된다는 관점에서 집단과 사회의 가치를 유형화한 사회중심의 교육목적을 정당화시켰다. 사회적 생존과 사회의 현상유지를 위한 보수적 교육목적으로 나타났다. 이 교육목적을 달성하기 위해 아동교육에 대한 국가적 기능은 아동의 출생과 더불어 수행되었다. 교육의 주된 내용은 신체적 단련을 중심으로 하여 정신적 도덕적 훈련으로 구성되어 있었다. 여성교육도 다른 도시국가에 비해 엄격한 편이었다. 교육기관에서보다 가정에서 생활하고 있었을지라도 하부 조직체 속에 편입되어 있었으며, 우생학적인 목적을 위한 신체단련 등이 강조되었으며 동시에 여성의 지위도 어느 정도 인정받았다.

참고자료

· 교육사상사 / 정호표, 김병희 /교육과학사