[미디어교육]미디어교육의 정의, 미디어교육의 등장, 미디어교육의 과정, 미디어교육의 실태, 미디어교육의 문제점과 미디어교육의 과제, 미디어교육의 정책 대안 및 미디어교육의 강화, 미디어교육의 지원방안 분석

소개

미디어교육의 정의, 등장, 과정, 실태, 문제점과 미디어교육의 과제, 정책 대안 및 미디어교육의 강화, 지원 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어교육의 정의

Ⅲ. 미디어교육의 등장

Ⅳ. 미디어교육의 과정

Ⅴ. 미디어교육과 독서

Ⅵ. 미디어교육의 실태 및 문제점

Ⅶ. 미디어교육의 역할 및 과제

Ⅷ. 미디어교육의 정책 대안

Ⅸ. 미디어교육의 강화 및 향후 지원 방안

참고문헌

본문내용

미디어교육 강좌가 학교교육 내에서 체계적이고 지속적으로 이루어지기 위해서는 무엇보다 미디어교육이 하나의 독립된 학문분야로 자리 매김 하여야 한다. 하나의 학문이 독립 영역을 갖는 과학으로 성립되기 위해서는 무엇보다 학문 고유의 연구문제, 즉 연구할 문제가 있어야 할 것이며, 또 이를 탐구하여 이에 대한 이론을 세울 수 있는 과학적 방법이 갖출 것이 요구된다. 이에 따라 독립된 연구영역과 과학적인 방법을 토대로 한 미디어교육학이 자리 잡을 수 있도록 미디어교육의 영역을 구축하는데 많은 관심과 초점을 두어야 할 것이다. 미디어교육학은 미디어교육과 관련 연구 활동이나 그 결과를 토대로 강단에서 이루어지는 강좌라고 정의할 수 있다. 미디어교육학은 과학적인 방법론에 입각하여 미디어교육과 관련한 문제를 연구대상으로 설정하여 문제의 실체, 현황과 예상되는 원인과 결과를 체계적으로 이해하는 사회과학의 한 분과로 이해되어야 할 것이다. 특히 미디어교육학은 사회현상을 다루는 학문영역으로 사회변화의 산물로서 인식되어야할 뿐만 아니라 실천학문으로 이해되어야할 것이다. 이것은 우리사회의 미디어를 비판하고 변화시키는 것을 최종목표로 삼아야 하기 때문에 그렇게 이해된다. 전통적인 미디어관을 토대로 한 미디어교육의 목표는 미디어에 대한 단순한 교육의 측면에 머물렀다. 그러나 이제는 눈부신 정보기술력, 다양한 형태의 사회변화, 수용자상의 변화 등과 같은 매체환경변화로 인하여 새로운 미디어교육 패러다임이 요구되고 있다.
대중예술적 관점은 초기에 등장한 것으로 도덕주의적 접근법, 혹은 보호주의적 접근이라고 할 수 있다. 이 관점은 미디어가 수용자에게 미치는 부정적인 측면을 지적하는 한편 이러한 미디어 현실에 대처하는데 필요한 수용자 교육의 중요성을 부각시킨다. 특히 이들은 미디어의 사회적 해악으로부터 청소년을 보호하려고 하는데 연구의 초점을 두고 있다. 미디어교육의 목표는 수용자의 미디어 식별력 배양에 두고 있다. 두 번째 기술 도구적 관점은 능동적인 수용자상을 완성하는데 교육의 목표를 두고 있다. 이 관점은 미디어교육을 통하여 수용자의 비판적 시청을 유도하려고 한다. 이것은 일반 이용자들의 미디어에 대한 선택과 자율

참고자료

· ․강진숙 (2005), 미디어 능력의 개념과 촉진 사례 연구 독일의 연방 프로젝트 ‘학교를 네트워크로(Schulen ans Netz)`를 중심으로, 한국언론학보, 49권 3호
· ․김영순 (2003), 미디어교육을 위한 광고 읽기 방법론, 한국언론학회 2003봄철 학술대회 자료집.
· ․최민재, 한국의 미디어교육 현황, 한국언론재단권석호 (1998), 한국사회와 정보화, 나남출판
· ․최종옥, 학교에서의 미디어교육 실시를 위한 실천과제, 한국언론연구원, 신문과 방송 5월호
· ․허병두, 정보화 시대의 학교 도서관 만들기, 푸른나무