[교장임용제도]교장의 과업, 자질과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 문제점 및 영국, 독일의 교장임용제도(교장승진제도) 사례를 통해 본 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선방안, 제언 고찰

소개

교장의 과업, 자질과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 문제점 및 영국, 독일의 교장임용제도(교장승진제도) 사례를 통해 본 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선방안, 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 과업

Ⅲ. 교장의 자질

Ⅳ. 교장임용제도(교장승진제도)의 현황
1. 명예와 안락함과 신분이 보장된 자리
2. 소신보다는 무사안일과 적당주의를 조장하는 시스템
3. 교사와 학생들에 대한 감독자이자 통제자
4. 학교구성원 의견보다 행정 지침에 좌우되는 관료

Ⅴ. 교장임용제도(교장승진제도)의 문제점

Ⅵ. 영국과 독일의 교장임용제도(교장승진제도) 사례
1. 영국
1) 자격요건(자격기준)
2) 임용기준
3) 임용방법 및 절차
4) 연수
2. 독일
1) 임용제도
2) 임용방법 및 절차

Ⅶ. 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선방안

Ⅷ. 향후 교장임용제도(교장승진제도)에 대한 제언

Ⅸ. 향후 바람직한 교장상

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학교장이 해야 할 가장 중요한 일은 최대한 민주적 분위기 속에서 학교가 운영될 수 있도록 하는 것이다. 학교장은 더 많은 교사와 학생 및 학부모들이 민주적으로 학교운영에 참여하고 학교교육에 대한 책임을 함께 질 수 있도록 지원하고 촉진하는 역할에 충실할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 학교장이 ꡐ최고 경영자ꡑ라기보다는 구성원들의 참여를 끌어내는 ꡐ민주적 조정자ꡑ로서의 역할을 할 수 있어야 한다. 학교장에게 요구되는 새로운 역할은 참여와 자치를 위한 민주적 조정자로서의 역할이다. 이견이나 갈등의 조정을 위해서는 학교장이 자기의 입장을 성급하게 내세우거나 어느 한 편의 입장을 지지하기보다는 중간자 또는 중재자의 위치에서 양측의 의견을 듣고 합리적으로 조정해 낼 수 있어야 한다. 합리적이고 불편부당한 조정력은 오늘날 학교장에게 특별히 요구되는 능력이라고 할 수 있다. 학교에서는 교사와 학생, 학생과 학부모, 교사와 학부모간의 입장 차이에 따라 이견이나 갈등이 있을 수 있다. 학생들 사이의 갈등을 해결하는 것이나 교사의 교육활동에 대한 학부모의 불만과 문제제기를 풀어 가는 것도 학교장의 역할이다. 갈등의 해소는 처음부터 어느 한 쪽이 옳고 다른 한 쪽이 그르다는 전제로 시작될 때에 불가능해진다. 교장은 끌고 가는 ꡐ지도자(leader)ꡑ보다 구성원들을 조화시키는 ꡐ조정자(coordinator)ꡑ여야 한다. 과거에는 학교장들이 뛰어난 지도력을 가지고 맨 앞에 서서 학교조직이 가야 할 방향과 과제를 제시하고 구성원이 따르도록 이끄는 ꡐ리더ꡑ로서의 역할이 강조되었다. 그러나 앞으로 학교장들은 조정자로서의 역할을 더욱 잘 할 수 있어야 한다. 즉 학교장은 학교 내 각 단위 자치조직들이 적절한 역할과 권한을 나누어 맡도록 하고, 자치조직 대표들을 통해 구성원들의 의견과 요구를 수렴하고, 교사·학생·학부모의 요구 사항이나 견해의 차이를 조정하는 역할을 해야

참고자료

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· ⅳ. 오만록·이용헌, 학교교육의 과정과 행정관리론, 1995, 동신대학교출판부
· ⅴ. 이욱범, 교육기획론, 이욱범, 문음사, 2003
· ⅵ. 이윤식, 학교경영과 자율장학, 서울: 과학교육사, 2001
· ⅶ. 학교자치와 교장선출 보직제 추진본부, 학교자치와 교장선출 보직제 시안, 2003