인격교육론

소개글

1980년대 미국에서 가치명료화와 콜버그의 개인주의적 사고를 비판하며 등장한 인격교육론을 정리했습니다.

목차

인격교육론
[인격교육의 개념과 특성]
* 인격교육 이론의 특징
[ 인격교육 이론의 세 가지 유형]
1) 전통주의적 인격교육
(1) 위인
* 교육에 있어서 “인격 지향적” 접근법
* 인격 지향적인 활동을 평가하는 것
(2) 베닝가
2) 공동체주의적 인격교육
(1) 나딩스
* 인격의 기초로서의 공동체
* 공동체의 양면성
* 교육자들의 합리적인 위치
(2) 왓슨
* 배려하는 관계를 촉진하는 것
* 인간적인 가치를 가르치는 것
* 내재적 동기화를 존중하는 전략
* 도덕적 이해를 향상시키기 위한 접근법
3) 통합적 인격교육
(1) 리코나
* 인격교육의 성격
* 인격교육의 목표
* 인격교육의 내용
* 인격교육의 심리학적 요소
* 무엇이 인격교육에 대한 포괄적인 접근인가?
(2) 루스낵
[인격교육이 한국의 도덕교육에 주는 시사점]
* 미국 인격교육의 문제점
[인격교육의 문제점]
[인격교육의 이론적 기초]
1) 철학적 기초
2) 심리학적 기초
[인격교육의 방법적 원리]
* 인격교육과 가치명료화, 딜레마토론을 구별하는 특징
1) 교훈적 이야기
* 이야기가 지닌 가장 큰 장점
* 문학이나 이야기가 지닌 인격교육적 의의 (위인, 라이너)
2) 교사의 역할
3) 봉사 활동 학습

본문내용

인격교육론
- 1920년대 인격교육에 대한 관심 약화
- 1970년대 가치 명료화와 콜버그의 도덕적 딜레마 토론 통한 가치교육 강조, 개인주의적 정신
- 1980년대 개인중심주의와 사고에 대한비판
- 1990년대 미국 학교의 도덕교육적 책무를 중심적 과제로 인식, 인격교육 운동 시작

[인격교육의 개념과 특성]
* 인격교육의 개념화 (밀슨) - ‘인격교육의 공통 주제’

① 사회의 도덕적 위기 극복을 위해 학교의 역할과 책임이 막중하다. : 도덕적 타락 극복
② 역할 모델과 귀감은 인격발달을 돕는 중요한 측면이다. : 역할모델로서의 교사, 역사적. 문학상의 인물 조사
③ 교사 중심의 설교적인 수업이 인격교육에서 어느 정도 바람직하다. : 주입, 전수, 습관 형성
④ 학생들은 좋은 인격을 경험하고 실천한 기회를 필요로 한다. : 봉사활동 참여, 교실에서의 의사결정, 협동학습
⑤ 학교는 긍정적인 도덕적 풍토를 조성해야 한다.
⑥ 공동체적 가치에 기초한 인격적 특질들의 목록을 만드는 과정은 인격교육의 중요한 출발점이다.

:인격적 특질(핵심덕목)의 목록을 드는 과정은 학교에서 인격교육의 적용을 위해 중요한 의미를 갖는다.
㉠ 핵심덕목 목록생산 과정은 학교가 학부모 및 공동체 기관들과 협력관계를 형성할 수 있는 기회 제공 ㉡ 인격 특질 목록 개발과정은 “누구의 가치를 가르쳐야 하는가?”에 대한 대답 제공
㉢ 구체적 보편적 가치가 존재하고, 모든 학생들에게 이를 가르쳐야 한다는 주장은 목록을 개발함으로 써 강조된다.
* 인격교육 이론의 특징
1) 한 사회에서 소중하다고 여겨져 온 전통적이고 민주적인 가치들을 학생들에게 직접 전수
2) 교육적으로 전수할 가치가 있다고 여겨지는 훌륭한 인격특성, 덕목과 같은 도덕성의 ‘내용’에 주안점
3) 올바른 행동을 위한 ‘동기 형성’이나 올바른 행동의 습관화와 같은 ‘행동’ ‘결과’ 그 자체에 초점

참고 자료

1. 도덕교육의 이해(개정증보판), 추병완, 백의, 250~280쪽
2. 도덕교육의 새로운 해법, 정창우, 교육과학사, 127~ 161쪽