교육목표의 진술방법

소개

Tyler, Mager, Eisner의 교육목표 진술에 대한
레포트 입니다.
여러자료에 있는 내용들을 정리했습니다 ^^

목차

1. 교육목표의 진술
2. Tyler의 교육목표 진술
2.1 이원분류표
2.2 이원 분류표의 작성 및 활용
2.3 Tyler의 이원분류표에 의한 교육목표 진술
2.4 타일러(R. W. Tyler)의 행동적 교육목표 진술 3가지 특징
3. Mager의 교육목표 진술
3.1 Mager의 교육목표 진술의 세 가지 요소
3.2 Mager의 수업목표 진술의 예
4. 비행동적 목표진술
5. 교육목표 진술상의 유의점

본문내용

Ⅰ. 교육목표의 진술

우리는 교육을 통해서 달성하고자 하는 목적을 결정하는 순간 진술방법도 동시에 결정하고 있다.
학교 교육을 통해서 달성하고자 하는 대부분의 교육목표가 교육내용과 활동의 선정과 조직 방식에 기본적인 방향을 제공한다는 점에서 교육목표의 설정과 진술이 실제적 의미에서 교육과정 계획의 출발점이 된다고 말할 수 있다.
이와 달리, 교육의 구체적목표는 보다 명확하게 진술할 필요가 있다.

2. Tyler의 교육목표 진술

타일러(R. W. Tyler,1949)는 교육목표 속에는 행동만을 진술할 것이 아니라, 내용도 함께 진술되어야 한다고 주장하였다. 교육목표를 진술할 경우는, 학생 속에 길러져야 할 행동의 유형과 그러한 행동이 나타나야 할 내용, 또는 생활 영역 모두가 진술되어야 한다. 예컨대, ‘사회생활 문제에 관한 명확하고 잘 조직된 연구 보고서를 쓴다.’라고 하는 교육목표에서는 명확하고 잘 조직된 연구 보고서를 쓴다는 행동과, 그 연구 보고서가 다루어야 할 생활영역 두 가지가 모두 표시되어 있다. ‘영양 문제에 관한 믿을 만한 정보원에 익숙하기’라는 목표 속에서도 믿을 만한 정보원에 익숙하기라는, 행동의 영양 문제를 다루는 정보원이라고 하는 내용의 두 가지가 다 포함되어 있다.

2.1 이원분류표
Tyler의 교육목표는 내용과 행동이라는 두 가지 요소를 모두 포함하고 있어 내용과 행동 두 개의 차원에 따라 교육 목표를 표로 정리하였는데 수업 계획안 작성이나 평가 계획을 수립할 때 편리하게 사용 가능하며 1960년대부터 우리나라에서도 각 급 학교에서 사용하기 시작하였다.
이것을 Tyler의 이원분류표(table of specification)라고 하는데 학생들에게 가르쳐질 학습내용체계와 기대되어지는 행동의 두 차원을 교차시킨 표이다.
이원분류표에서는, 흔히 행동의 차원을 가로로 나열하고, 내용의 차원을 세로로 열거한다. 그리고 각 행동과 각 내용영역을 교차시키면 7개의 행동·내용 세목으로 구성되는 행렬표를 얻을 수 있다.

참고자료

· • 강현석. 『현대교육과정과 교육평가』 , 서울: 학지사, 2005.
· • 김대현. 『교육과정 및 교육평가』 , 서울: 학지사, 2005.
· • 김종화. 『교육과정 및 교육평가 』 , 서울: 형설출판사, 2003.
· • 백영균. 『교육방법 및 교육공학』 , 서울: 학지사, 2003.
· • 신동로 . 『교육과정 및 교육평가 』 , 서울: 형설출판사, 2007.
· • 손충기. 『교육과정과 교육평가 』 , 서울: 태영출판사, 2006.
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