타일러의 목표중심 교육과정 개발모형

소개

타일러의 목표중심 교육과정 개발모형에 대하여 3쪽이내로 요약한 자료입니다

목차

1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미

본문내용

1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
· 교육 과정이 다루는 문제점
: 지식의 본질과 선정에 관한 문제, 지식의 정당화에 관한 문제 → 근본적인 물음
교수-학습상의 방법론적인 문제, 평가 상의 문제

· 무엇을 가치 있게 생각하느냐에 따라
경험중심 교육과정(생활, 경험 중시) : 실제 생활에서 부딪히는 문제 사태를 해결하는 실제적 능력을 길러주는 것이 목표, 실용성 중시
학문중심 교육과정(지식, 학문 중시) : 인간, 자연, 사회세계에 대한 이론적 이해 능력을 길러주는 것이 목표, 실용성 없더라도 안목을 높이는 것을 중시

2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
· 교육과정의 과학화 : ‘과학적 경영 운동’에 직접적인 영향을 받아, 테일러주의의 ‘직무 분석’ 방법을 도입하여 교육목표를 과학적으로 설정하는 데 역점을 둠
· 교육목표를 구체적 용어로 상세화, 학생의 학업성취도를 정확하게 측정하기 위한 평가준거 확정, 학생들의 능력에 따른 차별화된 교육과정 만드는 작업
· 행동주의 심리학, 전통적 교과중심 교육과정의 논리도 포괄적으로 수용→‘종합적 교육과정 모형’

3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정과 진술
· 교육목표의 원천:
학습자에 관한 사실(학습자의 필요와 흥미) - 진보주의 교육철학의 아동중심 교육
사회에 관한 사실(성인들의 사회에서의 활동과 생활조건, 가치관) - 실용성, 실효성
교과 전문가의 견해 - 개별교과의 일반적인 기능과 특수한 기능 고려
일반 전이 (일반적 사고와 행동 능력을 얻음)
특수 전이 ( 특정한 기능과 능력을 얻음)

· 교육목표 설정 : 가르칠만한 가치를 지닌 것인지, 가르칠 수 있는 것인지에 대한 문제
→ 교육철학과 교육 심리학은 이러한 잠정적으로 설정된 교육목표를 걸러내는 체의 역할

· 최종적인 교육목표는 실제로 수업과 평가에서 의미있는 지침으로 기능하기 위해 명료한 문장의 형태로 진술되어야만 함 : 내용과 행동을 이원적으로 표시.

참고자료

· 없음