21C 유아교사의 모습과 나의 각오

소개

21C 유아교사의 모습과 나의 각오
입니다

목차

I. 서론

II. 21C 유아교사의 모습
1. 유아교사
가. 유아교사의 의미
나. 유아교사의 역할
다. 유아교사의 자질

2. 미래사회와 유아교육
가. 미래사회와 유아교육의 본질

3. 미래사회와 유아교직의 전망
가. 정보화 사회
나. 세계화
다. 열린 학습사회
라. 과학기술 발전
마. 다원화사회
바. 고령화 사회

4. 21C 유아교사의 삶
가. 발전을 지향하고 추구하는 삶
나. 함께 나눔을 즐기는 삶
다. 행복을 누리는 삶
라. 21C 유아교사의 역할

III. 나의각오

Ⅳ. 결론

V. 참고문헌

표 차 례
<표 1> 관리와 리더십의 차이

본문내용

I. 서론
자유와 평등을 지향하는 현대사회에서 선택할 수 있는 직업의 수는 12,490종류라고 할 정도로 많다. 교사직을 교육 전문직으로 분류하고 있는 한국 표준 직업 분류에서는 가르치는 수준과 가르치는 과목의 구분에 따라 자세한 교사의 종류를 제시하고 있다. 이 많은 교사 가운데 유아교사를 선택한 것은 개인적으로 분명한 이유가 있다. 이러한 선택은 나 자신의 과거에 이미 확정되었을 수도 있고, 여전히 유동적인 상태로 망설임 단계에서 고려중인 경우도 있을 수 있다. 직업 선택이 한 개인에게 갖는 중대함이나 유아교사가 유아에게 미치는 영향력과 역할을 고려해 볼 때에, 유아교사 선택의 동기와 유아교사직의 특성을 고찰한 후에 자신이 가야 할 길에 대하여 내적 요인과 함께 외적 요인을 점검하여 결정하여야 한다.
유아는 교사를 모방하면서 학습한다. 따라서 유아교사는 유아의 훌륭한 모델이 될 수 있도록 준비되어야 한다. 지금 나는 대학 재학 중에 있으므로 대학 재학 중에 할 수 있는 일을 살펴보아야 할 것이다. 우선 개인적으로 해야 할 일은 예비 유아교사는 지금까지와는 다른 관점과 각도에서 열심히 공부해야 한다. 대학에서도 고등학교 시절까지 수동적으로 해왔던 것과 같은 방식으로 공부하는 것은 노력과 시간에 비해 상대적으로 소득이 적고 의미도 별로 없다. 고교시절까지 해 왔던 이전이 과오를 반복하는 실수는 벗어나야 할 것이다. 구체적으로 말하면, 유아교육의 전문성 향상을 위해 고등학교 수준 이상으로 시간과 노력을 들어야 하는 것이다. 아울러 공부 내용이나 노력의 방향에 있어서는, 주어진 것이 아니라 자신이 알고 싶고 풀어야 하는 과제를 스스로 정해 해결하기 위한 방향으로 노력을 기울여야 하는 것이다. 예를 들면, 알고 싶은 주제, 심리학자, 유아교육 철학자, 유아교육 프로그램 등을 한 학기에 하나씩 선정하여 해결해 나가는 것과 같은 방식이다.

참고자료

· 강문희 외(2002), 21세기 유아 교육, 서울: 학지사.
· 곽덕영(1997), 21세기의 유아교육정책, 경원전문대학, 학술저널
· 권기옥(2005), 유아교사론, 서울: 문음사
· 릴리안 G. 캣츠(1989), 유아교사를 위한 제언. 서울: 서원
· 심성경 외(2004), 개정 유아교육개론, 서울: 창지사
· 윤정일·허형(2002), 훌륭한 교사가 되는 길, 서울: 교육과학사
· 이상옥(2006), 21C 유아교사론, 서울: 창지사
· 이영석·한석실(2000), 21세기 유아교육의 본질과 방향, 서울: 교육과학사
· 정영아(2008), 육아지원정책에 대한 유아교사의 인식연구, 공주대학교 교육대학원, 석사학위논문
· 제임스M. 배너 주니어·해럴드 C.캐넌(2003), 훌륭한 교사는 이렇게 가르친다, 서울: 풀빛