제3장 인지발달(요약, 학지사)

소개

학지사에서 나온 교육심리학의 이해 제3장을 요약한 것입니다.

완전 요약은 아니고 요약과 동시에 약간의 재구성이 들어갔습니다.

목차

1. Piaget의 인지발달 이론
2. Bruner의 인지발달 이론
3. Vygotsky의 인지발달 이론
4. 정보처리적인 접근의 인지발달 이론
5. 인지발달 이론의 교육적 적용

본문내용

Piaget은 위의 이러한 설명을 바탕으로 인지발달 단계 이론은 구성하였는데 그 단계는 크게 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 나뉘어진다.
첫 번째, 감각운동기(sensorimotor period)는 아이들이 주로 감각이나 운동활동을 통해 환경을 경험해 나가는 단계로 0-2세 정도에 해당한다. 처음에는 생물학적 단순 반사 기능으로부터 시작해 감각운동적인 도식으로 변화, 체계화 된다. 아기는 점차 자신을 다른 대상과 구별할 수 있게 되고 반사적인 행동이 점차 목적이 있는 행동으로 바뀌게 된다. 이 시기 가장 중요한 인지발달의 변화로 대상영속성(object permanace)의 개념이 있는데, 이것은 처음에는 아기는 물건이 시야에서 가려지면 찾지 못하다가 자라나면서는 시야에 가려지더라고 그것이 여전히 존재한다는 것을 알게 된다는 것이다.
두 번째, 전조작기(preoperational period)로 2-7세 정도 아이들이 이에 해당되며, 사물에 대한 사고능력이 크게 발전하여 상징(symbol)을 사용하여 말하는 대상이 실제 눈앞에 없더라도 그 모습을 떠올릴 수 있다. 이것을 표상적 사고(representational thought) 능력이라고 하는데 이로 인해 아동들의 사고는 이전과 질적으로 다른 도약을 하게 된다. 하지만 구체적조직기 보다는 단순한 수준의 정신적 조작에 머무르며, 논리적 추리능력이 결여된 비논리적 추리(illogical reasoning)를 한다. 이 한계는 과정보다 상태나 결과에 초점을 두고 사고를 하는 등의 중심화(centration)나 직관적 사고(intuitive), 자신을 중심으로 모든 것을 파악하는 자아중심성(egocentrism)의 특징으로 정리할 수 있는데 한 사물을 바라보며 다른 사람이 바라보는 모습은 다를 거라는 추론을 하지 못한다는 것에서 알 수 있다.

참고자료

· 없음