이 시대의 인성교육

소개

도덕과교육에서,
인성교육에 관한 레포트입니다.

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본문내용

최근 우리나라를 포함하여 세계 각국이 교육정책이나 실천에서 심혈을 기울이고 있는 것 중에서 대표적인 것이 바로 인성교육일 것이다. 물론 각국마다 인성교육이라는 용어가 쓰이는 맥락이나 핵심적 내용 및 접근 방법이 다소 차이가 있지만 자국의 미래 주역들을 개인적으로나 사회적으로 건강한 삶을 살아가는데 필요한 자질을 함양하고자 하는 그 목표 면에서는 차이가 없다고 본다. 요즘의 아이들은 과거에 비해 무척 영리해졌지만 그들의 정서나 대인관계는 물론이고 도덕적인 실천에서 보면 매우 실망적인 현실을 보면 학교 교육이 이런 인성부재의 문제에 적극적으로 대처하지 않을 수 없다는 것은 쉽게 수긍할 수 있다. 문제는 이제까지 없었거나 하지 않았던 인성교육을 새롭게 추진한다는 차원이 아니라, 이제까지 해오면서도 제대로 하지 못해 갖가지 문제점을 야기한 인성교육을 이제는 좀 더 내실 있게 잘 해보기 위해 무엇을 어떻게 하는 것이 효과적인가에 있다.

인성교육은 도덕 교과를 통해서 이루어지는 것이 가장 일반적이다. 도덕과를 통한 인성교육은 한마디로 말해 도덕과 수업을 통해 학생들에게 유덕한 존재가 되는 기초 능력을 함양하는 것이라고 할 수 있다. 그러므로 도덕과의 수업이 재미있고 의미 있게 전개될 때 도덕과를 통한 인성교육은 효과를 거둘 수 있다. 교과형 인격교육에서는 일차적으로 도덕적 개념을 배우고 그것을 활용함으로써, 다시 말해 윤리학적 개념을 활용하여 총체로서의 행동을 도덕적 측면에서 이해하도록 이끄는 것을 목표로 한다. 따라서 교과형 인격교육은 궁극적으로 도덕 수업이나 다른 교과 시간에 배운 가치나 규범을 실천하는데 목표를 두지만 ‘도덕적 행동’을 실천하는 것과는 별도로 행동의 도덕적 의미를 이해하는 것에 기본적으로 초점을 둔다. 이러한 입장은 윤리학적 사고를 한 부분으로 포함하는 교과공부를 통해 마음의 온전한 보존과 함양이 가능하다고 보는 것이며, 훌륭한 인격을 지닌 인간으로 나아가는데 얼마나 올바른 방향을 제시하는 지에 보다 중점을 두고 있다.

참고자료

· 추병완(1999). 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
· 한국교육학회(1997). 인성교육. 서울:문음사.