교육과정과 교육평가

소개

교육과정과 교육평가
전체교과내용요약본

목차

제1장 교육과정이란 무엇인가
제1절 교육과정의 개념
1.교육과정의 어원
2.교육과정의 정의
1)교수요목으로서의 교육과정
2)학교의 지도하에 학생들이 겪게 되는 모든 경험
3)학문 또는 지식 탐구과정의 조직
4)학교생활을 하는 동안 갖게 되는 경험의 총체
5)학생의 삶에 대한 해석과 전망
제2절 교육과정의 기본 가정
1.학습자
1)영국의 경험론 영향
2)듀이의 경험론 영향
2.지식
1)문화로서의 지식
2)결과적 지식과 과정적 지식
3)지식의 내재적 가치와 외재적 가치
4)진리와 이데올로기
3.사회
제2장 교육과정의 이론의 확립
제1절 교육과정의 탄생
1.스펜서의 교육과정적 물음
2.초기의 다양한 교육과정 관점
1)인문주의적 관점
2)아동 중심주의적 관점
3)사회적 효율성을 추구하는 관점
4)사회 개조주의적 관점
3.듀이의 교육철학과 진보주의
4.8년 연구
제2절 타일러 교육과정 모현
1.교육목표의 설정
1)교육목표 진술의 방법
2.학습경험의 선정
3.학습경험의 조직
4.평가
제3장 교육과정이론의 변천
제1절 교과중심 교육과정
1.형식도야 이론
2.7자유과
3.형식도야 이론에 대한 비판
제2절 경험중심 교육과정
1.경험중심 교육과정으로의 변화
2.경험중심 교육과정의 종류
1)활동분석중심 교육과정
2)사회기능중심 교육과정
3)청년욕구중심 교육과정
4)항상적 생활장면 중심 교육과정
제3절 학문중심 교육과정
1.지식의 구조
1)지식의 구조
2)일반적 전이
3)지식의 구조가 갖는 4가지 이점
4)발견학습
5)나선형 교육과정
6)교육의 과정 재음미
2.지식의 형식
1)7가지 지식의 형식
2)지적안목
제4절 인간중심 교육과정
1.인간중심 교육과정의 제 관점
1)인본주의적 관점의 인간중심 교육과정
2)사회학적 관점의 인간중심 교육과정
2.인간중심 교육과정의 학습
제5절 교육과정 재 개념주의
1.교육과정 재 개념주의 등장
2.교육과정 재 개념주의 의미
3.교육과정 재 개념주의 유형
4.교육과정 재 개념주의 공헌과 한계
1)사회.정치적 접근
2)역사적 비판 접근
3)자서전적 접근
4)현상학적 접근
제4장 교육과정 분류
제1절 교육과정 이론의 분류
1.목표유형과 내용모형
2.피나 등에 의한 분류
1)전통주의자
2)개념적 경험주의자
3)재개념주의자
3.아이즈너의 의한 분류
1)인지적 과정의 개발에 중심을 두는 교육과정
2)학문적 이성주의 교육과정
3)인간중심 교육과정
4)사회적응과 개조중심 교육과정
5)기술로서의 교육과정
제2절 교육과정 조직유형
1.분과주의적 조직과 통합적 조직
1)분과주의적 조직
2)통합적 조직
2. 논리적 조직과 심리적 조직
1)논리적 조직
2)심리적 조직
제3절 교육과정 실행상의 분류
1.표면적 교육과정
2.잠재적 교육과정
1)잠재적 교육과정의 개념
2)잠재적 교육과정의 내용
3.영의 교육과정
제5장 교육과정 개발. 운영. 평가
제1절 교육과정 개발과 설계
1.교육과정 개발
1)교육과정 개발과 개념
2)교육과정 개발의 수준
3)교육과정 개발을 위한 의사결정
4)교육과정 개발 모형
2.교육과정 설계
1)교육과정 설계 개념
2)교육과정 설계 요소
3)교육과정 설계 모형
제2절 교육과정 운영과 평가
1.교육과정 운영
1)교육과정 운영의 개념
2)교육과정 운영에서 교사 역할
3)교육과정 운영에서 행정가 역할
2.교육과정 평가
1)교육과정 평가 개념
2)교육과정 평가 목적
3)교육과정 평가 모형
제6장 우리나라 교육과정
제1절 교육과정 개발 과정
제2절 중등학교 교육과정 변천
1.교수요목기
2.제1차 교육과정
3.제2차 교육과정
4.제3차 교육과정
5.제4차 교육과정
6.제5차 교육과정
7.제6차 교육과정
8.제7차 교육과정
제3절 유치원 교육과정 변천
1.1969년 이전의 유치원 교육과정
2.제1차 유치원 교육과정
3.제2차 유치원 교육과정
4.제3차 유치원 교육과정
5.제4차 유치원 교육과정
6.제5차 유치원 교육과정
7.제6차 유치원 교육과정
1)개정의 취지와 기본 방향
2)각 영역별 목표와 내용
3)교수-학습방법
4)평가
제7장 교육평가란 무엇인가
제1절 교육평가의 개념
1.교육평가의 정의
2.평가와 유사한 개념
1)측정
2)사정
3)검사
제2절 교육평가의 기능
1.교육적 성취의 확인
2.분류.선발의 기능
3.교육적 개선의 기능
4.학습자의 이해
제3절 교육평가의 모형
1.목표중심 평가모형
2.의사결정 평가모형
3.소비자 중심 평가모형
4.전문가 중심 평가모형
제8장 교육평가의 종류
제1절 평가 준거에 따른 분류
1.규준참조평가
2.준거참조평가
제2절 평가 시점에 따른 분류
1.진단평가
2.형성평가
3.총괄평가
제3절 평가 자료에 따른 분류
1.양적평가
2.질적평가
제9장 평가를 위한 교육목표 진술
제1절 행동적 수업 목표 진술
1.타일러의 교육목표 진술
2.블룸의 교육목표 분류학
3.메이거의 행동적 수업목표 진술
제2절 일반적 수엄목표 진술
1.그론런드의 일반적 수업목표 진술
제3절 이원분류표
1.이원분류표의 작성
2.지적 영역과 행동동사
제10장 평가문항의 제작과 분석
제1절 평가문항의 제작
1.좋은 평가문항 조건
제2절 문항의 유형과 제작
1.선택형 문항
1)선택형 문항의 종류
2)선택형 문항의 장단점
2서답형 문항
1)서답형 문항의 종류
2)서답형 문항의 장 단점
제3절 평가문항의 분석
1.문항 난이도
2.문항변별도
3.문항추측도
제11장 수행평가와 컴퓨터화 검사
제1절 수행평가
1.수향평가의 등장
2.수행평가의 개념
3.수행평가의 특성
4.수행평가의 종류
5.수행평가의 평각기준
제2절 컴퓨터화 검사
1.컴퓨터화 검사의 개념
2.컴퓨터화 검사의 종류
3.문제은행
1)문제은행의 정의
2)문항의 제작
제12장 평가도구의 조건
제1절 좋은 평가도구의 조건
1.타당도
2.신뢰도
3.객관도
4.실용도
제2절 표준화검사
1.표준화검사의 개념
2.규준
3.표준화검사 도구의 제작

본문내용

제1장 교육과정이란 무엇인가
학습자가 자신의 잠재력을 실현하고 유능한 사회의 일원이 되기 위해서 , 그리고 발전된 사회를 가꾸기 위해서 보다 가치 있고 유용한 지식이 무엇인가라는 질문을 제기하게 되었다. 이것은 바로 학교가 무엇을 가르칠 것인지를 결정하는 일이고, 이에 대한 대답을 찾는 것이 바로 교육과정의 일이다. 교육과정을 공부하는 일은 지금까지 이러한 질문에 대한 답을 어떻게 해왔고 이에 대한 답을 어떻게 찾아왔는지 관하여 살펴보고 우리 스스로 답을 찾는 것이다.

제1절 교육과정의 개념
교육과정은 학교가 무엇을 가르칠 것인가를 결정하는 일을 담당하는 교육학의 한 분야 이다.

1.교육과정의 어원
교육과정(敎育課程)은 영어로 curriculum 이 단어는 라틴어 달리다 ‘currere`와 ’culum`과정의 합성어이다. 쿠레레와 과정이라는 클럼의 어원에 비추어 보면 커리큘럼은 말이나 사람이 달려야 하는 과정이나 코스를 의미한다, ‘a race course` 를 뜻한다. 학습자가 학교를 다니는 동안 거쳐 지나가야하는 과정을 의미하기보다는 학습자가 학교를 다니는 동안 학습해야 하는 내용, 즉. 학습해야 하는 못을 의미한다. 우리나라는 매길 課라고 쓴다,

2.교육과정의 정의
무엇을 가르칠 것인가에 대한 결정 좀더 상세히는 ‘어떤 목적으로 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 결정’ 이다. 이를 결정하기 위한 접근방식은 학습자나 지식, 사회 등에 대한 이해와 기본 가정, 그리고 그 것들에 대한 관점에 따라서 각각 달라진다.

1)교수요목으로서의 교육과정
쿠레레라고 하는 어원적 의미에 따라서 ‘교수요목’이라고 하는 정의한 것이다. 교수요목이란 가르칠 내용이나 제목을 열거한 것으로서, 각 학문분야에서 중요한 지식을 선택하고 그 각각을 다시 세부적인 단위로 쪼개어 각각의 조각을 순서에 맞게 전체적으로 조직해 놓은 것을 말한다. 이와 같이 교육과정이 교수요목으로 정의 될 때 그 교육과정은 학교에서 가르치는 교과와 그것에 담긴 내용, 그리고 각 교과에 대한 시간당 배당을 뜻한다.

참고자료

· 교육과정 및 교육평가