7차 도덕과 교육과정 해설서(7~10학년 도덕) 요약 정리

소개

7차 도덕과 교육과정 해설서(7~10학년 도덕) 요약 정리

7차 도덕과 교육과정 해설서를 요약 정리한 자료입니다.
7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서와 고등학교 교육과정 해설서를 참고하여 요약 정리하였습니다. 특히 중요한 수행평가 부분에서는 2007 개정 교육과정의 내용도 약간 참고하였습니다.


★☆ 중등학교 교육과정 해설서 정리 자료 ☆★

* 공통 자료
- 도덕과의 일반적 학습 지도 방법과 기법
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2479691
- 도덕과 교육 과정의 변천과 공간적 배경
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2471969

* 07년 개정 교육과정 해설서 정리 자료
- 2007년 개정 중학교, 고등학교 교육과정 해설서Ⅰ 총론, 재량활동, 특별활동 요약 정리
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2479688
- 2007년 개정 도덕과 중학교 & 고등학교 교육과정 해설서 요약 정리
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2471996
- 07년 개정 도덕과 고등학교 교육과정 해설서 선택과목 요약·정리(현대 생활과 윤리, 윤리와 사상, 전통윤리)
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/4563516

* 7차 교육과정 해설서 정리 자료
- 7차 도덕과 교육과정 해설서(7~10학년 도덕) 요약 정리
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2471981
- 7차 도덕과 교육과정 해설서 & 교사용 지도서 선택과목 요약·정리(시민윤리, 윤리와 사상, 전통윤리)
▶ http://mybox.happycampus.com/manipia/2479697

목차

7차 도덕과 교육과정 해설서(7~10학년 도덕)


7차 도덕과 교육과정 해설 요약

1. 도덕과의 성격과 특징
1) 도덕과의 의의와 목적
(1) 한국인으로서 정체성(national identity) 확립 및 수호
(2) 도덕적 행동 실천
(3) 도덕적 사고력과 도덕적 판단 능력의 신장 강조
2) 도덕과의 학적 근거
(1) 학제적인 접근(사회과학적 + 규범과학적 접근)
(2) 도덕과 교육의 하위 영역별 학문적 특성을 밝히려고 한 것
3) 계열적 특성
4) 범위적 특성

2. 도덕과의 목표
1) 도덕과의 목표 설정 원칙
2) 도덕과의 학년 목표
3) 도덕과의 목표 체계표(7차 중학교 교육 과정 해설서 pp. 194 ～ 198 참고)

3. 도덕과의 내용
1) 도덕과 내용의 선정과 조직
2) 도덕과의 학년별 내용

4. 도덕과의 교수·학습 방법
1) 통합 및 교사의 신념·열정 중시
(1) 통합적 접근의 필요성
(2) 교사의 확고한 신념과 열정의 필요성
2) 탐구 및 사고 능력 중시
(1) 도덕과 수업의 무게 중심을 교사 중심에서 학생 중심으로 이동시켜야 할 필요성 역설
(2) 도덕 수업에 있어서 탐구식 방법의 토의법을 많이 활용할 필요 있음
3) 다양한 학습 기회 중시
4) 다양한 학습 자료 개발 중시
5) 교사의 역할 중시
6) 방법 및 기법의 다양성 강조
7) 타 교과 및 교과 외 활동과의 연관성 및 도덕성 중시

5. 도덕과의 평가
1) 도덕과 평가의 문제점(≒ 정의적 교육의 평가가 지닌 문제점)
2) 도덕과 평가의 다양한 기준
3) 수행평가(도덕과 평가의 새로운 방향)
4) 도덕과의 평가 방법

본문내용

7차 도덕과 교육과정 해설 요약

1. 도덕과의 성격과 특징
2. 도덕과의 목표
3. 도덕과의 내용
4. 도덕과의 교수․학습 방법
5. 도덕과의 평가

1. 도덕과의 성격과 특징

1) 도덕과의 의의와 목적
첫째, ‘도덕’은 학생들로 하여금 자신을 이해하고, 일상생활에서 필요한 규범과 예절을 익히며, 국가‧민족 구성원으로서, 그리고 세계 사회의 일원으로서의 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인, 나아가 세계 시민으로서의 바람직한 삶을 살아가는 데 도움을 주기 위한 교과이다.
둘째, ‘도덕’은 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러 주는 데 역점을 둔다.


(1) 한국인으로서 정체성(national identity) 확립 및 수호
▶ 세계 속의 한국인으로서 지녀야 할 특수하면서도 보편적인 규범의 조화로운 습득에 중점
cf) 종전의 교육 과정에서는 바람직한 ‘인간’ 양성 or 바람직한 ‘한국인’ 양성이라는 두 가지 접근법 혼용
제5차 교육 과정에서는 ‘한국인으로서의 삶’보다는 ‘인간의 삶’이라는 점에 역점을 둠
제6차와 이번 제7차 교육 과정에서는 한국인의 양성에 역점을 둠
(why? 한국인으로서의 정체성 약화 & 가치와 규범을 지키고 가꾸려는 정부의 노력이 미약함)

(2) 도덕적 행동 실천
▶ 도덕과 교육이 도덕적 지식은 제공하지만 도덕적 행동 실천에는 별 영향을 주지 못한다는 교과에 대한 불신 해결 위해
① 개인 생활, 가정‧이웃‧학교생활, 사회생활, 국가‧민족 생활의 4개 생활 영역별로 행동 실천의 방향 제시와 기준이 될 수 있는 5개씩의 주요 가치‧덕목을 인격 교육 차원에서 제시

참고자료

· 7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서
· 7차 도덕과 고등학교 교육과정 해설서
· 2007 개정 도덕과 교육과정 해설서