그림일기로 자폐아 언어지도하기

소개

목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.자폐아 언어 특성
2. 자폐아동의 언어 훈련
3.일기쓰기의 교육적 의의
4.지도 사례
Ⅲ. 결론
참고 문헌

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.자폐아 언어 특성
2. 자폐아동의 언어 훈련
3.일기쓰기의 교육적 의의
4.지도 사례
Ⅲ. 결론
참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어는 다른 사람의 생각과 의도를 바르게 이해하고 자신의 생각을 표현할 수 있게 함으로써 대인관계의 기본적인 수단이 된다. 즉 언어란 “의사소통을 위한 도구로써 인간으로 하여금 사회생활을 유지하고 문회의 창조, 발전, 계승을 가능하게 하는 수단이다.” 아동에게 있어서 언어는 여러 가지 현상들을 이해하고 개념화하는 중요한 인지적 수단이라고 할 수 있다.
일반적으로 아동들은 언어발달과 아울러 의사소통 능력이 향상되면서 사회성 등의 전반적인 발달을 도모한다. 그런데 자폐성 아동 중에는 어느 정도 말을 하는 아동이라 할지라도
상대의 질문에 대답하지 못하고 가만히 있거나 그 질문을 따라하는 경우가 많다. 문제는 그에 그치지 않고 말을 이해하거나 그 말을 통해 생각하고 표현하는 것에까지 문제가 있는 언어 전반의 결함이 나타난다는 것이다. 또한 자폐성 아동은 그 장면의 상황 이외의 장소에서 일어난 일에 관해 물었을 때 일반적으로 이해하고 대답하는 것에 상당히 어려움을 나타낸다. 그러나 일반적으로 자폐성 아동은 시각적인 이해가 청각을 통한 이해보다 더 빠르기 때문이 말을 통해서보다는 사진을 보면 더 잘 배울 수 있다. 나아가서 Huttenlocher도 자폐성 아동은 시각적-공간적문제를 처리하는 조직들이 손상되지 않는 상태이며, 이드 조직들이 언어문제의 결함을 보충하기 위해 그 기능을 확장할 가능성이 있다고 보도했다. 그리하여 많은 연구자들이 언어지도에 시지각 단서를 활용하여 그 효과를 보고해 왔다.
본 연구에서도 자폐성 아동의 언어이해 및 표현능력 행상에 있어서 효과적인 언어 방법을 모색하는데 있어 특히 그림일기를 통한 언어이해 및 표현능력 향상을 시도하는데 그 의의를 두고 있다.

Ⅱ. 본론

1.자폐아 언어 특성
일반적으로 아동들은 특별한 보조 없이 의사소통적 행동들을 습득하게 된다. 의사소통적 행동들은 사회적인 환경에서 제공되는 후속성에 의해서 학습되며, 시간이 지남에 따라서 점점 더 복잡해지고 효율적이 될 뿐만 아니라 전통적인 수단의 형태를 갖추게 된다

참고자료

· 이소현, 1995, 자폐아 언어교육(기능성 중심의 방향정립을 위한 제언)
· 박소영, 2000, 그림일기를 통한 언어지도가 자폐성 아도의 언어이해 및 표현능력에 미치는 영향