시각장애아 교육

소개

시각장애아 교육

목차

１．눈의 기능
2. 시각장애아의 정의
3.시각장애아의 분류와 출현율
4.시각장애의 원인
5.시각장애의 예방
6.시각장애의 진단과 측정
７．시각장애아의 특성
８．시각장애아의 양육
９．시각장애아의 중재
１０．취학 전 시각장애아
１１．시각장애 학생의 교사

본문내용

2. 시각장애아의 정의
1)법적 정의
법적 정의는 시각 예민도(시력)에 기초를 둔 것으로서 눈으로 구별할 수 있는 최소 이미지를 수치로 나타낸 이다. 더 잘 보이는 쪽 눈의 교정시력이 20/200(0.1) 이하인 경우와 시력이 20/200(0.1) 이상이더라도 시야가 20°이하인 경우를 법적 맹아라 한다.
시력이 20/200이라 함은 정상 시력을 지닌 사람이 200피트에서 볼 수 있는 것을 20피트에서 볼 수 있음을 의미한다.
수치로 나타나는 시력은 연령, 조명상태, 운동의 효과 및 기타 요인에 따라 다르게 나타날 수도 있다.
우리나라 특수교육진흥법 시행령에는 시각장애를 지닌 특수교육대상자에
①두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자, ②시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고, 촉각이나 청각을 학습의 주요수단으로 사용하는 자, ③두 눈의 교정시력은 각각 0.04이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통하여서도 시각적 과제수행이 어려운 자, ④특정의 광학기구 학습매체 또는 설비를 통하여서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자를 포함 시키고 있다.

2)교육적 정의
시각 기능 또는 시각능력이란 시각장애인이 자기의 잔존 시력을 실제로 활용하는 것을 말한다.
교육상의 목적으로 사용될 경우에는 법적 정의보다 기능적 정의(교육적 정의)가 더 효과적으로 이용되는데 이것은 기능적 정의는 아동이 학습을 할 때 시력을 얼마나 잘 이용할 수 있는 지 말해 주기 때문이다.
Barraga는 “시각장애아란 시각장애로 인해 학습 경험의 제시 방법과 학습에 사용될 자료의 특성을 아동에게 맞도록 변경시키지 않으면 최상의 학습과 성취가 곤란한 사람”이라고 정의 하였으며, Corn은 “시각장애인이란 시력을 교정한 후에도 심한 시각장애가 있지만 광학 보조기와 비광학 보조기 및 기술을 이용하고, 환경을 변경시키면 시각 기능이 향상될 수 있는 사람” 이라고 정의 하였다.

3.시각장애아의 분류와 출현율

참고자료

· 없음