[행동주의학습이론]학습 정의, 학습 범위, 파블로프 행동주의 학습이론, 손다이크 행동주의 학습이론, 스키너 행동주의학습이론, 행동주의학습이론과 인지주의학습이론의 차이점, 행동주의학습이론의 제한과 비판

소개

파블로프의 행동주의 학습이론, 손다이크의 행동주의 학습이론, 스키너의 행동주의 학습이론 고찰과 행동주의 학습이론의 제한 및 비판

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습의 정의

Ⅲ. 학습의 범위

Ⅳ. 파블로프(Pavlov)의 행동주의 학습이론
1. 고전적 조건 형성의 과정
2. 고전적 조건 형성의 기본요소
1) 무조건 자극(UCS)
2) 무조건 반응(UCR)
3) 조건자극(CS)
4) 조건반응(CR)
3. 고전적 조건 형성의 원리
1) 강도의 원리
2) 일관성의 원리
3) 시간성의 원리
4) 계속성의 원리
4. 고전적 조건 형성의 주요개념
1) 조건반응의 습득, 소거 및 자발적 회복
2) 고차적 조건 형성
3) 소거
4) 일반화와 변별화

Ⅴ. 손다이크(Thorndike)의 행동주의 학습이론
1. 손다이크의 시행착오 학습이론 정의
2. 고양이 실험
3. 소속성의 법칙
4. 효과의 법칙
5. 연습의 법칙
6. 준비성의 법칙

Ⅵ. 스키너(Skinner)의 행동주의 학습이론
1. 조작적 조건화
2. 조작적 조건 형성의 주요 측면
1) 조형
2) 미신적 행동
3) 강화
4) 강화스케줄

Ⅶ. 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론의 차이점

Ⅷ. 행동주의 학습이론의 제한과 비판

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학습의 기억 및 사고에 관한 연구의 역사는 1800년대 말까지 거슬러 올라간다. 분트(wundt, 1832-1920), 제임스(1842-1910) 등 초기 심리학자들은 인간의 의식에 대해 주로 ꡐ내성적 방법ꡑ을 통해 연구를 수행하였다. ꡐ내성적 방법ꡑ은 자신의 머리 속에서 일어나는 일을 주의 깊게 성찰함으로써 지각, 사고 등의 과정을 이해하려는 연구방법이다.
이러한 방법으로 인간의 학습을 이해하는 데에 한계가 있다고 보고 좀더 객관적이고 과학적인 방법을 찾게 된 것이 행동주의(行動主義, behaviorism) 학습 이론이다. 그래서 연구방법은 내성적 방법이 아닌 관찰과 측정을 중심으로 하는 과학적 방법으로 바뀌게 된다. 행동주의 학습이론은 스키너(Burrhus, F. Skinner, 1904-1989), 파블로프(Ivan, P. Pavlov, 1849-1936) 등에 의해 본격적으로 발전하게 된다. 행동주의 심리학은 1960년대 정보처리모형이 등장하기 전까지 20세기 전반부의 ꡐ학습과 사고에 관한 연구ꡑ를 지배하게 된다. 행동주의 학습이론은 교육의 실제에 많은 영향을 미쳤으며, 그 영향은 현재까지도 지속되고 있다.

Ⅱ. 학습의 정의

학습은 반응의 가능성이나 있음직한 일에 있어서의 변화이다.
반응의 비율 이점은
① 임의의 기준으로서 체계적이고 계속적인 행동 변화의 자료가 된다.
② 반응 비율의 중요한 특징은 행동 변화를 분명하게 분류한다.
③ 교실에서 학생들의 반응에서부터 실험실 비둘기의 반응에 이르기까지 행동에 다양하게 적용한다.
학습은 곧 행동이며, 행동 변화는 기본적으로 환경 조건들과 사태의 변화와 관련이 있다. 이 행동과 환경 간의 법칙 관계는 행동 특성과 실험 조건이 과학적인 용어로 정의되었는지, 세

참고자료

· 김현택외(2003) - 현대심리학의 이해, 학지사
· 김남순(1997) - 교육심리학, 서울 교육과학사
· 윈프레드 F. 힐․이영애 역(1990) - 학습심리학, 서울 을유문화사
· 이성진 저(2001) - 행동수정, 교육과학사
· 여광응․조인수․문태형 공저(2001) - 교육심리학의 이해, 경산 대구대학교 출판부
· 임의영(1993) - 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
· 아동발달과 학습, 교육출판사 등
· 제프리 그레이(2000) - 파블로프, 서울 시공사
· Robert D. Nye 저, 이영만․유병관 역 - 프로이드․스키너․로저스