[사회복지] 학습의욕

소개

아동복지론 수업의 <학습의욕> 발표문입니다.

목차

Ⅰ. 학습의욕의 특성 요인
1. 유능감
2. 실패 공포
3. 자기 책임성
4. 가치 지향성
5. 학습 의욕의 구조
Ⅱ. 학습 의욕의 진단과 지도
1. 학습 의욕의 진단
2. 학습 의욕의 지도
Ⅲ. 학습 의욕의 실제지도 사례
1. 집중력이 없는 어린이
2. 자주적 학습이 안 되는 어린이
3. 지속력이 없는 어린이
4. 학급에 소극적인 어린이
5. 자신이 없는 어린이

본문내용

Ⅱ. 학습 의욕의 진단과 지도
1. 학습 의욕의 진단
학습 의욕을 측정하고 진단하는 것은 쉬운 일이 아니다. 의도적으로 내면적․심리적인 것을 객관적으로 측정한다는 것은, 거기에는 많은 요소가 포함되어 있으므로 어려운 일이다. 예를 들면 수업 중에 손을 들지 않는다고 하는 것이 학습 의욕의 “약화”를 나타낼 수도 있지만, 알면서도 손을 들지 않는다고 한 소극성을 표시할 지도 모른다. 또 의욕이 약화되었다고 해도 이것이 유능감의 결여에 따른 강한 실패와 공포 때문인지 혹은, 학습 가치관의 결여에 따른 것인지 명확치 않다. 따라서 어떠한 방법을 사용하더라도 되도록 다면적으로 동시에 종합적으로 이해하고 진단하는 것이 필요하다. 진단 방법으로는 예전부터 교사에 의한 관찰, 평점, 면접, 질문지 검사 등이 사용되고 있다. 이것들은 각각 장․단점이 있으므로 진단 할 때는 여러 방법을 사용하되 장․단점을 취하는 것이 바람직하다. 예를 들면 질문지 검사에 따른 경우 비교적 이해하기 쉬운 요소도 있고, 이해하기 어려운 요소가 있다. 특히 자기 개념이나 목표 설정의 방법 등은 이해하기 어렵다. 이러한 것들은 다른 방법으로 보충해야 한다. 만일 어떤 방법을 사용하는 경우 어떻게 볼 것인가의 평가 관점을 미리 명확하게 해둘 필요가 있다. 무엇을 어떠한 방법으로 이해하는가 혹은 잘못된 방법은 어떻게 이해할 것인가를 생각해야 한다.

2. 학습 의욕의 지도
학습 의욕을 기르기 위한 지도법이나 내용은 문제된 의욕의 내용이나 요소에 따라 생각해야 한다. 즉 개개의 경우에 따라 여러 가지가 있을 수 있으므로 일반적인 원리를 제시한다.
학습 의욕의 지도 원리는 전절에서 말한 주 요인에 관계되는 것을 말한다. 즉 「유능감」,「자기책임성」,「가치 지향성」을 높여 「실패 공포」를 낮추는 것이다. 여기에 대한 구체적 방책은 여러 가지가 있으나 일반적인 주요 방법으로...

참고자료

· 공계순, 《아동복지론》, 학지사, 2006.
· 김성경外, 《아동복지론》, 양서원, 2005.
· 이순형外, 《아동복지 이론과 실천》, 학지사, 2006.
· 문선화外, 《한국사회와 아동복지》, 양서원, 2005.