[미디어 교육] 개념, 배경, 필요성, 목적 -대중매체와 연결

소개

미디어 교육에 대한 것을 총체적으로 정리한 것입니다.
목차 확인하시고, 좋은 자료로 활용해 주세요^^

목차

서론
1. 미디어교육의 개념
2. 우리나라 미디어 교육의 이론적 배경
3. 미디어교육의 필요성
4. 미디어 교육의 목적
5. 미디어 교육의 내용
6. 대중매체 기능을 통해 본, 수용과 이용
결론
참고문헌

본문내용

<서론>

오늘날의 사회에서 대중매체에게서 자유로울 수 있는 사람은 아무도 없을 것이다. 현대인들의 하루는 대중매체와 함께 시작해서 대중매체와 함께 끝난다고 해도 결코 나치지 않을 정도이다. 아침에 눈을 뜨자마자 사람들은 습관적으로 텔레비전부터 키며, 조간신문을 챙겨 제목과 만화만이라도 훑어본다. 직장이나 학교로 가는 길에서도 버스 안에서 흘러나오는 라디오 소리에 싫더라도 귀를 기울일 수 밖에 없으며, 지하철에서도 사람들은 조금이라도 공간만 확보되면 신문이나 잡지, 책 따위를 읽고 있다. 일을 마치고 집에 돌아와서도 대부분의 사람들은 저녁 시간을 텔레비전과 함께 보내고 있다. 그런데 이렇게 대중매체의 숲에 둘러싸여 생활하면서 현대인들은 자연스럽게 대중매체가 전해주는 정보에 의존하게 되며, 그러는 사이 서서히 대중매체가 전달하는 가치와 규범, 사상에 길들여지고 있다. 신문과 텔레비전의 보도 프로그램을 통해서 사회가 어떻게 돌아가는지를 보며, 그 속에서 어떻게 살아가는 것이 바람직한지도 배운다. 또한 텔레비전 드라마와 오락 프로그램을 보면서 웃음과 눈물을 공급 받는다. 이처럼 오늘날 우리는 대중매체를 통해서 삶의 방향을 배워 가고 있으며, 그것들이 지시하는 웃음과 눈물, 슬픔과 기쁨 등의 감정적 표현을 따라하는 존재로 전락되고 있다.

(중략)

1. 미디어교육의 개념

미디어교육의 개념에 대해서는 많은 논의가 이루어졌다. 그처럼 많은 논의만큼이나 미디어교육은 매우 다양한 방식으로 정의되고 있다. 그렇다면 흔히 말하는 미디어교육이란 과연 무엇인가? 우리의 경우 미디어교육이라고 하지만, 외국의 경우 media education, media literacy education, receivership skills training 혹은 텔레비전에 한정지어 critical viewing skills training, television awareness training 등 다양한 명칭이 사용되며, 명칭에 따라 약간의 개념적인 차이를 보이고 있다. 명칭에 따른 정의에는 성격이 다른 배경이 존재하고 있으나, 미디어교육의 주요 개념의 통합과 목표 및 이념에서 합의를 이루려는 움직임이 나타나고 있다. 예를 들어 1992년 미국에서 개최된 미디어교육 회의(National Leadership Conference on Media Literacy)에서는 media literacy education에서 literacy의 개념을 “다양한 형태의 메시지에 접근하고, 그것을 분석하고, 평가하며, 커뮤니케이션하는 능력이라고 정의하고, 따라서 media literate person을 다양한 미디어를 해독, 평가, 분석, 제작할 수 있는 능력을 가진 사람”으로 정의하고 있다.
그러나 미디어교육은 미디어 산업의 구조, 미디어 내용에 대한 정보 등 다양한 지적, 미학적 지식을 습득하게 하고, 미디어 메시지를 비판적으로 수용하도록 하는 것 외에 “힘이 부여된 시민(empowered citizen)”의 양성, 민주주의 이념의 구현 등 정치적인 경향을 띠기도 하며, 실제적인 행동, 사회운동으로까지 연결되는 개혁적인 성격을 가진 것으로 정의되기도 한다.

참고자료

· 방송위원회, 미디어교육 교재 : 방송은 무엇인가, 방송위원회, 1997.
· 방송문화진흥회, 미디어의 이해, 방송문화진흥회, 1997.
· 김승수, 노경완, 이소영, 재미있는TV 유익한 신문 : 또또․봄이의 언론여행, 미래글, 1997.
· 신장현, 미디어교육 동화: 딱따구리 방송국, 현암사, 1998. 등.