교육과정 영역개관과 7차 교육과정

소개

교육과정 영역개관과 7차 교육과정
영역개관에는 이념 및 기본 방향, 편제 및 운영, 표와 시기를 표시하였고
7차교육과정은 개관 및 항목별 문제점과 그에따른 대안을 더하여 심도있게 다루었다. 표를 이용한 요약과 정리가 잘되어있고 내용이 빠짐없다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 해방 전 교육과정
2. 해방직후 과도기 및 교수요목기
3. 제1차 교육과정기(1954～1963)
4. 제2차 교육과정기(1963～1974)
5. 제 3차 교육과정기(1973～1981)
6. 제4차 교육과정기(1981～1987)
7. 제5차 교육 과정기(1987～1992)
8. 제6차 교육과정기(1992～1999)
9. 제7차 교육과정기
Ⅲ. 결론

본문내용

현실적으로 ‘선택’은 기존 교과목들을 시간표 상에 배치하는 방법론에 있어서 학생들에게 일정한 절차상의 선택권을 준 것에 불과하다는 것이다. 그럼에도 불구하고 교사들은 학생들의 선택이라는 상황에 직면하여 부전공 연수등을 통한 다양한 자격증을 획들을 위해 동분서주하여야 하며 끊임없이 신분 불안정의 고통을 감수해야하는 상황에 직면하게 된다. 학부모들의 입장에서도 일반 선택과 심화 선택이 바로 우열반 편성으로 이어질 수 있다는 것을 알게되어 심각한 사교육비 지출을 감수해야 한다는 것을 알 수 있을 것이다. 적어도 이러한 상황을 만들어 내는 선택권의 확대를 바라는 교육주체는 없을 것이다. 따라서 국가 수준의 획일적 교육과정을 개선하기 위한 접근을 과목 선택권의 확대라는 단순 논리의 도입으로 해결하려 해서는 안될 것이다. 비록 다양한 교육과정 운영이 필요하다고 하더라도 다양성을 획득하는 방법론에 있어 정교하고 신중한 접근을 해야 한다는 것이다.

▷대안 : 수학, 중등 영어의 단계형 수준별 교육과정은 폐지하여야 한다. 심화보충형 수준별 교육과정은 기본 내용을 충실히 하는 측면에서 심화, 보충 내용이 배치되어야 하며 궁극적으로 정선된 기본 내용 위주의 교과 운영이 이루어져야 한다. 선택형 수준별 교육과정은 과목 선택권의 확대가 아닌 다양한 교육활동의 선택이 가능하도록 하여야 한다. 따라서 교과 교육 시간을 주당 25시간 내외로 줄이고 다양한 교육활동(특성화 교육)이 이루어질 수 있어야 한다.

③ 10학년제 도입
▷ 문제점
그 동안 교육과정의 개발이 초중고 학교 급별로 독자적으로 이루어져 교육 내용의 체계성과 연속성에대한 문제 제기가 있어왔다. 그래서 7차에서는 학년제 도입으로 체계성과 연속성의 문제를 해결했다고 설명하고 있다. 그러나 실제 교육과정 개발 과정에서는 여전히 학교 급별로 별도의 개발 과정을 진행하여 교과서의 경우 결국 기존의 관행대로 개발된 것으로 알려지고 있다. 여전히 교육 내용의 체계성, 연속성의 문제가 남아있는 것이다.

참고자료

· 교육과정 과 교육평가, 김재춘, 교육과학사, 2002
· 교육과정 및 교육평가, 김대현김석우 공저, 학지사, 1996
· 문교40년사, 문교40년사편찬위원회, 문교부, 1988
· 최신 교육과정 및 평가, 김인식최호성 공저, 교육과학사, 1996
· 직업기초기능에 관한 국민공통기본교육과정 분석, 정철영 외, 한국직업능력개발원, 1998
· 교육과정과 교육평가, 박도순 외, 문음사, 1997
· 각종인터넷자료 참고