강의식 지시적 교수법

소개

강의식 지시적 교수법

목차

1. 강의식 지시적 교수법
1.강의법의 발전과 가치
2. 강의의 준비와 실시

2. 수사학 교수법
《강의식 교수법》
개별화교수
발견학습
탐구학습
실험형 교수법
독립형 수업
협동교수(team teaching)
협력학습

3. 유의미 수용학습

본문내용

1. 강의식 지시적 교수법
가르치는 일은 교수자와 학습자가 벌이는 언어 게임이라고 불리울 만큼, 교수법이라고 말하면 으레 구두언어를 주된 매체로 삼는 강의법을 연상하게 된다. 강의법은 그처럼 교수방법 가운데서 가장 널리 보편화된 방법이며, 또 역사적으로도 가장 오래 전에 발전한 고전적 방법이다. 그러기에 흔히들 수업이 있을 때, 가르치는 교수자나 배우는 학습자 모두가 강의가 있다고 이야기하고, 또 강의를 했다, 강의를 들었다 라고 그릇되이 이야기한다. 강의법에 대한 또 다른 그릇된 인식은 강의법은 지극히 좋지 않은 교수방법으로 생각하고 있는 점이다. 쉽게 열거하는 이유를 살펴보면, 그것은 교수자의 학습자에 대한 일방적인 의사소통으로서, 상호작용을 통한 환류가 이루어지기 어렵고, 또 강의를 통해 들은 지식이나 정보의 파지율은 지극히 저조하기 때문이라는 것이다. 그렇다면, 강의법이 정말로 그처럼 비효과적인 교수방법인가? 비효과적이라면 왜 오늘날에도 많은 수업이 그대로 강의법으로 이루어지고 있는가? 가능하면 강의법을 사용하지 않고, 다른 교수방법을 사용하여야 하는데, 그렇게 하지 못하니, 더더욱 문제란 말인가? 이 장의 결론부터 진술하면, 강의법은 그 어떤 다른 교수방법들 못지 않게 효과적일 수 있다. 모든 약이 저마다 적절한 처방에 따라 제대로 사용될 때, 그 효과를 발휘하듯, 모든 교수방법은 각기 저마다의 특성이 있고, 저마다의 처방이 있다. 강의법의 본질적인 특성을 이해하고 여러 가지 교수·학습 과정 요소의 특성에 맞추어 적절히 활용될 때, 그것은 얼마든지 효율적이고 효능적인 교수방법이 될 수 있는 것이다.
1.강의법의 발전과 가치
1) 역사적인 발전
고대 희랍시대부터 민주주의 과정의 중심이 되고 의사소통의 기본이 되는 것은 웅변이었다. 이때부터 위대한 교수자는 곧 웅변을 할 줄 아는 사람 즉, 효율적인 웅변이 효율적인 교수·학습으로 인식된 것이다. 따라서 교수자들은 어떻게 하는 것이 효율적인 웅변인가, 또 학습자들도 어떻게 그들은 훌륭한 웅변가로 성장할 수 있는가에 관심을 기울이게 되었다. 따라서 교수자나 학습자 모두가 큰소리 내어서 많이 읽고, 외우고 하는 행위를 교수·학습과정에서 매우 중요한 활동으로 여기기 시작하였다. 그리고는 웅변의 효율적인 방법이 무엇인가를 탐색하는데 관심을 기울였다. 그 가운데 하나로는 발전한 것이 곧 Protagoras의 모순반박(antilogy)의 방법이었다.(Broudy,1963). 즉, 어떠한 그릇된 주장을 먼저 제시하고, 그것을 웅변의 출발점으로 삼아 그것을 분석하여 모순임을 밝히며 비난하면서, 자신의 옳은 주장을 전달 제시하는 것이다. 이것이 곧 당대의 교수방법으로서 강의법에서 활용하기 시작하였다.

참고자료

· 교수방법론,이성호 저,학지사