유아관찰보고서

소개

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목차

<<서술적 관찰법의 정의>>
<<관찰의 정의>>

1.아동의 등교부터의 행동
2. 아이들의 자발적 행동에 대한 해석
3.소집단활동
4. 자유선택활동시간
5. 자유선택활동 정리 및 평가
6. 대집단 활동(대그룹활동)
7.정리
8. 평가

본문내용

3.소집단활동
★ 미술 영역(Ⅰ) A팀
자유활동영역시간에 아이들 10명과 교사는 미술활동을 시작하였다. 교사는 립스틱으로 그림그리기를 설명하였다. 교사:“이게 모일까?” 아동;‘여자들이 바르는 것이요’ “손에 안 묻어요?”라고 질문을 하는 아이 등 반응이 다양하였다. 교사는 아이들에게 도화지를 나누어 주었고 립스틱은 만지는 것이 아니라 그림만 그리는 거라고 한 가지 주의를 주었다. 아동들 모두 도화지에 립스틱으로 그림을 그렸다. 그림을 그리고 난 후 교사는 쿠킹 호일을 꺼내서 ’이것은 부엌에서 왔지.?”라고 질문을 하였다. 또한 은박지의 반들한 면에 그림을 그려야 한다고 강조하였다. 아이들은 선생님이 쿠킹 호일을 겹친 후 주먹으로 문질러서 그림을 완성하는 것을 본 후에 교사가 ‘너희들도 해보지 않을래?’‘라고 하는 말에 그림을 완성해 본 후 서로 흡족하고 놀랜 표정을 지어보였다. 교사는 아이들의 작품 평가에 있어서 ‘우와~너무 잘 그렸다.’라고 칭찬을 하였다. 한편 미술활동을 하던 아이들 중 한 남아는 립스틱을 살짝 발라 보았으며 활동에 집중하지 못하는 한 여아는 립스틱을 바른 후에 과학 영역에 있는 경대에 가까이 가서 자신의 구경하였다. 연이어서 아이들은 흩어졌으나 결국 다 자기 자리로 돌아왔다. 교사는 그러한 아이들에 대해서 제제를 가하지 않았다. 그 중에는 극 놀이영역(차림상)에 관심을 가지는 남아들도 있었다. 그러나 처음부터 끝까지 시종일관 미술 영역에서 그림에만 몰두하는 아이도 있었다.
(해석) 립스틱에 대해 주의를 준 것은 주의란 개념보다 제한(금지)의 측면이 더 강하다. 따라서 말 선택시 유의를 기울여야 한다. 아이들의 그림 형태를 미루어 보아 소근육 발달이 5,6세 아동들에 비하여 덜 되어 있었다. 교사가 쿠킹 호일에 대해 부엌에서 온 것이라고 한 것은 부적절한 질문이다. 이것은 아이에게 가능성을 제한하며 다른 용도로 사용할 수 있음을 한정시킬 수 있다. 또한 은박지의 반들한 면에 그림을 그려야 한다고 설명하기보다는 양쪽면을 다 사용하여 미술 영역에서도 물리적 지식 활동의 확장을 가져올 있도록 도왔음이 더 바람직하다고 생각된다. 은박지 겉과 뒷면의 차이를 느끼는 것이 아이들의 구성에 훨씬 도움이 되기 때문이다. 아이들의 작품 평가에 있어서 칭찬과 격려는 아이들에게 힘이 되므로 좋은 방법이다. 립스틱을 발라보던 남아의 행동을 볼 때 이 시기에는 립스틱을 바르는 행동에 대해서 여자들이 하는 것이라는 것을 인지하나 남녀에게 규정된 행동을 뛰어넘는 등 성차가 나타나지 않았다. 립스틱을 바르고 경대를 구경하던 여아는 엄마의 립스틱을 발랐던 행동을 모델링하여 자신에게도 똑같이 적용하고 화장한 자신의 모습을 구경하였다. 아이들의 흩어진 행동에 대해 제제를 가하지 않는 선생님의 모습은 아이들의 자율성을 최대한 존중하는 모습이었다. 남아들의 차림상에 관심을 가지는 모습은 이 시기에 소꿉놀이가 남녀 모두에게 똑같이 적용된다는 것을 시사한다. 자유놀이 시간 중 아이들의 흥미를 유지시키는 방법과 프로그램에 대한 필요성을 느꼈다. 아이들의 흥미 등의 호기심을 충족해 주는 면에서는 부족한 면이 많았지만 아이들이 쉽게 일상에서 볼 수 있었던 소재인 립스틱을 활용한 것은 구체적인 대상으로부터 아이들이 쉽게 이해시키려 하고 있다.

참고자료

· 없음