교육과정의 변천

소개

교육과정의 변천

교수요목기~7차교육과정

목차

1. 교수요목기
2. 제1차 교육과정 : 교과중심 교육과정 (1954~1963)
3. 제2차 교육과정 : 경험중심 교육과정 (1963~1973)
4. 제3차 교육과정 : 학문중심 교육과정 (1973~1981)
5. 제4차 교육과정 : 인본주의 교육과정 (1981~1987)
6. 제5차 교육과정 : 통합교육과정 (1987~1992)
7. 제6차 교육과정 : 학교중심 교육과정 (1992~1997)
8. 제7차 교육과정 <제7차 교육과정의 교과 특징>
<제7차 교육과정의 재량 활동>
<제7차 교육과정의 특별 활동>
<결 론>

본문내용

1. 교수요목기

1) 시대적 배경
해방 이후 우리나라의 초·중등학교 교육은 교육과정에 따라 변하여왔다. 교육과정은 학교교육의 전체적인 이념이나 목적은 물론, 각 교과의 성격이나 목표, 내용체계, 단원별 내용, 교수·학습방법, 평가에 이르기까지 교과학습과 관련된 세세한 부분을 규정하고 있다. 때문에 교육과정의 변천은 단순히 교육내적인 문제뿐만 아니라 정치․사회적인 변화에도 직접적으로 커다란 영향을 받았다. 일제 강점시대의 것을 사용하지 말 것을 지시한 채로, 교육과정이나 교과서를 당장 내놓지 못하고 임시로 교육에 대한 응급조치를 취했던 군정청 학무국에서는 ‘교수요목 제정위원회’를 조직하여 교수요목을 제정하는 한편, 교과서를 제작하는 일에 착수하였다

2) 시기별 구분
우리나라 교육 과정의 변천을 논함에 있어서는 우선 두 가지의 문제에 대한 규정이 있어야 할 것이다. 그 하나는 기점을 언제부터 잡아야 할 것인지에 대한 문제이며, 다른 하나는 시대 구분을 어떤 기준에 따라 어떻게 해야 할 것인지에 대한 문제이다. 이러한 시대 구분은 연구의 목적과 필요에 따라 학자들이 달리 규정할 수 있으므로 여기에서는 광복 후 교육부의 교육 과정령의 변천에 따라 구분하고자 한다.
이러한 관점에서 보면 광복 후의 교육 과정은 제1차 교육 과정(1954～1963)이 고시되기 전에 있었던 교육에 대한 긴급 조치(1945～1946)와 교수 요목기(1946～1954)를 교육 과정으로 본다면 7차 교육과정 까지 모두 9차례의 교육 과정이 공포(고시)된 셈이다.

3) 교수요목기의 전반적인 특징
① 교과의 지도내용을 상세하고 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력하였다.
② 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는데 중점을 두었다.
③ 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국 애족 교육을 강조하여 일재의
잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다.
⇒ 해방 후의 시대적 특성이 반영된 모습이다.

참고자료

· 없음