교과교육이란 무엇인가

소개

교과교육이 무엇인지에 대해서 자세히 기술하였습니다.

목차

제 1절 학교와 교과교육
제 2절 교과교육학의 본질
1. 교과교육학의 발달
2. 교과교육학의 성격
2.1. 교과교육학의 정의
2.2. 교과교육학의 성립과 특성
3. 교과교육학과 일반교육학
제 3절 교과교육학의 탐구내용
1. 교과에 대한 이해
1.1. 교과에 대한 일차원적 이해
1.2. 교과에 대한 이차원적 이해
2. 교과에 대한 정당화
3. 교과의 운영에 관한 원리

본문내용

제 2절 교과교육학의 본질


1. 교과교육학의 발달

그 동안의 교육학 연구는 대부분이 교육의 일반적 원리를 찾는 데 초점을 맞추어 왔으며 이 분야에서 많은 발전을 이룩해 왔다. 이론이란 본래 탐구를 통하여 어떤 현상을 기술하고, 설명하고, 예측하는 일을 한다. 따라서 교육학 이론은 실천지향적인 학문이라고 할 수 있다. 즉 교육학 연구의 결과는 교육현상을 이해하고 그 원인을 밝혀서 교육학의 이론체계를 발전시키는 것과 함께 실제의 교육현장에 적용되어 이를 개선시키는 데 기여해야 한다. 이와 같이 교육학 이론이 실제의 교육현장에 적용되어 이를 개선시켜야 한다면, 교육의 실제적 대상이라고 하는 것은 결국 학교교육이고, 학교교육은 주로 교과교육을 통해서 이루어지기 때문에 교육학 이론은 결국 교과교육에 적용되어 실제의 교과교육을 개선하는 데 도움을 주어야 한다. 이러한 사실에 대한 인식이 우리나라의 교육학 분야에서는 1980년대 이후 활발하게 이루어졌으며, 최근 들어 교과교육에 관한 탐구에 관심이 한층 더 증대되고 있다.
교육학의 한 영역인 교과교육학 분야가 처음 생겨나기 시작한 것은 미국이 1930년대, 일본이 1960년대, 우리나라에서는 1980년대 이후부터라고 할 수 있다. 그러나 우리나라에서의 교과교육에 대한 관심은 이보다 더 이른 1960년대 후반 학문중심 교육과정의 도입으로부터 시작되었다고 할 수 있다. 이 때의 교과교육에 관한 탐구는 주로 수학과 과학교과를 중심으로 이루어졌다. 그 뒤 1980년대 교원대학의 설립과 함께, 1986년 1학기부터 교직 이수과목으로서 교과교육론이 채택되면서 교과교육에 관한 관심이 한층 커졌다.
교과교육에 대한 관심이 증대하면서 교과교육이 어떻게 이루어져야 하는가에 대한 관심과 함께 교과교육학의 성격 규정에 대한 문제가 제기되기 시작하였다. 이러한 움직임은 주로 교원양성을 전문으로 하는 교원대학과 교과교육에 관심을 갖는 몇몇 교육과정 학자들에 의해 이루어져 왔다.

참고자료

· 없음