국어(상) 5. (1) 유배지에서 보낸 편지 연구수업지도안

소개

국어(상)
5. 능동적인 의사소통
(1) 유배지에서 보낸 편지

본문과 더불어 배경지식 위주 지도안입니다.

목차

Ⅰ. 교재 및 단원명

Ⅱ. 단원 설정의 이유

Ⅲ. 학습 목표

Ⅳ. 단원의 구성

Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획 (총 8시간, 1시간은 50분)

Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안

Ⅷ. 교수-학습 자료

본문내용

Ⅰ. 교재 및 단원명

1. 교재

가. 교과서명 : 국어 (상)
나. 저자 및 출판사 : 서울 대학교 국어 교육 연구소, (주) 두산

2. 단원명

가. 대단원 : 5. 능동적인 의사소통
나. 소단원 : (1) 유배지에서 보낸 편지



Ⅱ. 단원 설정의 이유

오늘날 기술발전에 의한 사회변화는 글의 종류에도 많은 영향을 미치고 있다. 이러한 와중에서 특히나 편지글의 경우에는 문자와 메일의 발달로 그 존재 자체가 거의 사라지고 있는 상황이다. 이러한 오늘의 현실에서 편지글을 본다는 것은 그저 드문 형태의 글을 보는 것 뿐만 아니라, 그 안에 담겨있는 상대에 대한 배려를 생각해 보는 계기가 될 것이다. 더불어서 이렇게 글 속에 담긴 상대방에 대한 배려를 생각해보는 계기를 통해서 좀 더 능동적이고 원활한 의사소통을 할 수도 있을 것이다.



Ⅲ. 학습 목표

1. 읽기와 쓰기가 기본적인 의사소통 행위임을 이해한다.

인간은 언어 기호를 활용하여 정보를 전달하고 서로 공통된 의미를 형성하고, 서로의 행동에 영향을 미친다. 이처럼 인간이 언어 기호를 활용하여 수행하는 활동이 곧 의사 소통 행위다. 의사 소통 행위라 하면, 구어적 상황을 우선 연상하게 되지만, 읽기와 쓰기는 활용하는 매체가 문자라는 점에서만 차이가 있을 뿐 의사 소통 행위로서 기본적 특성을 공유한다.
따라서 의사 소통 행위로서 성공적으로 읽고 쓰려면, 언어 기호 사용 과정에 대한 상위적(上位的) 차원의 고려 즉, 기호화 과정(encoding)과 해독 과정(decoding) 등에 대한 고려가 필수적이다. 이런 점에서 ‘쓰기의 고려 사항’과 ‘읽기의 고려 사항’을 중심으로 읽기와 쓰기의 의사 소통적 성격에 대해 학습하게 한다.

2. 글을 매개로 서로 다른 시대와 사회 사이의 집단적 의사소통 행위가 가능함을 이해한다.

의사 소통의 과정은 특정 개인들 간의 의사 소통으로 끝나지 않고 집단적 의사 소통 행위로 확대된다. 이런 까닭에 의사 소통 행위는 집단적 성격을 지니는데, 집단적 의사 소통 행위는 ‘말’보다는 ‘글’에 의존하는 것이 인쇄 매체 발달 이후의 일반적 경향이다. 말에 비해 글이 갖는 복제 가능성, 영속성 등이 의사 소통의 시․공간적 측면에서 장점을 지니기 때문이다.
집단적 의사 소통 행위는 공통의 생각과 감정, 즉 삶의 양식과 사고 방식을 일정하게 형성한다는 점에서 문화 형성 기능을 한다. 의사 소통의 이 같은 집단적 문화적 성격은 통시적인 측면에서는 한 민족과 사회의 전통을 형성하게 된다.

참고자료

· 국어 (상)