재량활동과 특별활동의 문제점및 개선방안

소개

특히 7차에서 강조되는 특별활동과 재량활동의 문제점과 개선방향입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특별활동의 편성과 운영
2. 재량활동의 편성과 운영
3. 특별활동 운영의 문제점과 개선
4. 재량활동 운영의 문제점과 개선

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론


제 7차 교육과정에서의 국민 공통 기본 교육과정은 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성 되어 있으며, 고등학교 2, 3학년에서 행해지는 선택중심 교육과정은 교과, 특별활동으로 편성되어 있다. 이와 같이 특별활동과 재량활동은 교과 외 활동으로써 교육과정의 중요한 한 부분으로써 다루어지고 있다. 그러나 우리는 교육과정의 한 부분인 교과에만 많은 관심을 기울여왔다. 교과가 우리의 학교현장에서 주로 지적인 면에만 치중하였다면 특별활동과 재량활동은 지적인 면 뿐 만아니라 정의적, 신체적, 사회적, 도덕적 영역이 조화롭고 균형 있게 발달하도록 하는 역할을 한다. 따라서 이러한 역할의 차이를 볼 때, 그동안 등한시 했던 특별활동과 재량활동이 어떻게 운영되고 있으며 그 역할을 잘 하고 있는지에 대해 알아보아야 한다.
특별활동은 6차 교육과정에서는 학급활동, 학교활동, 클럽활동으로 구성되어 있었으나 7차 교육과정에서는 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 내용 영역으로 확대, 개편되었다. 또 재량활동은 지역이나 학교의 실정에 따라 학교 나름대로 특색 있고 창의적인 교육활동을 전개할 수 있도록 자율권과 선택권을 부여하고 있다. 결국 7차 교육과정에서는 교과 외 활동을 확대하는 방향으로 교육과정을 구성하였다고 볼 수 있다. 그러나 문서로써의 교육과정이 그 지침만을 제공한다고 할 때, 이러한 교육과정에 나타난 내용의 확대가 일선 학교에서의 교과 외 활동에 대한 높은 이해와 관심, 참여를 보장하지는 못한다.

참고자료

· 교육부(1997). 특별활동 교육과정. 교육부고시 제 1997-15호 [별책 18]. 서울: 교육부.
· 유광찬(2001). 특별활동 및 재량활동. 서울: 교육과학사.
· 한국교육과정학회(2002). 교육과정 : 이론과 실제. 서울: 교육과학사
· 유광찬 외(2004). 특별활동의 이해. 서울: 교육과학사.
· 김재춘 외(2006). 교육과정과 교육평가. 서울: 교육과학사.
· 김종건・민용성(2005). “제 7차 특별활동 교육과정 문서에 대한 반성적 고찰”, 한국교육. 제 32권 제 3호. 서울: 한국교육개발원, pp.135~155.