유아 장애 진단의 종류 및 기능 ppt

소개

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목차

Ⅰ. 진단의 정의 및 장애아의 능력 진단
1. 진단의 정의
2. 장애아동의 기본능력과 표출능력

Ⅱ . 진단의 종류 및 기능
1. 대상자발견
2. 선별
3. 장애진단 및 적격성 판정
4. 교육진단
5. 진도점검
6. 프로그램 평가

Ⅲ. 진단방법
1. 검사
2. 관찰
3. 면담

Ⅳ. 장애 유아 진단의 제한점
1. 대상자관련 제한점
2. 진단자 관련 제한점

Ⅴ. 장애 유아 진단 및 평가의 최상의 실제
1. 주요 발달 영역의 진단
2. 가족 참여
3. 전문 영역 간 협력
4. 다양한 근거의 정보 수집
5. 자연적인 환경에서의 진단

Ⅰ. 심리진단검사의 개요
1. 심리진단검사의 개념과 필요성
1) 개념
2) 필요성

본문내용

1. 진단의 정의
진단은 어떤 결정을 내리기 위한 목적으로 필요한 정보를 수집하는 과
정을 의미한다.
진단은 측정, 사정, 평가 등의 다양한 용어로 사용되고 있다.
측정(測定,measurement): 인간의 행동이나 사물, 사건의 증거를 수집
하여 이를 수량으로 표시하는 것을 의미
사정(査定 ,assessment): 양적인 특성뿐만 아니라 질적인 특성을 파
악하는 것을 의미
평가(評價,evaluation): 아동의 행동이나 발달, 교수방법 등이 얼마나
바람직하고 능률적이며 가치있는가를 판단하는 체계적인 과정을 의미
2. 장애아동의 기본능력과 표출능력
장애아의 능력을 진단할 때는 잠재되어 있는 “기본 능력(basic capacity)”과 검사를 통해 나타나는 “표출능력(manifestcapacity)은 구분해서 보아야 한다. 심리검사를 통해 얻은 결과는 오로지 표출능력을 말하는 것에 불과한 것이므로 그들의 기본능력으로 오해되어서는 안된다. 상당히 숙련된 진단검사전문가라면 표출능력을 어느 정도 ”기본 능력“에 상당히 가깝도록 접근시킬 수가 있을 것이다. 대체로 ”기본 능력“은 ”표출능력“보다 더 큰 편이다. 특히 특수아동인 경우에는 불리한 검사조건 때문에 그들이 가지고 있는 기본적인 능력에 비해 훨씬 낮은 표출능력을 나타내기 쉽다. 또한 개별검사보다는 집단검사일 때 두 능력 사이의 간격이 더 심하게 벌어질 수 있다. 그래서 전통적인 집단검사 도구를 사용하여 특수아동을 진단했을 때 나타난 검사결과(표출능력)에 대해서는 상당히 비판적으로 검토되어야 한다.
Ⅱ . 진단의 종류 및 기능
대상자 발견 : 조기교육 프로그램과 서비스를 필요로 하는 유아들을 찾는 과정을 의미하며, 유아특수교육의 잠재적 대상자를 확인하는 첫 단계이다. 부모와 교사의 역할이 중요.
선별 : 좀더 전문적인 장애진단이 필요한지를 결정하는 과정으로 전형적인 발달 범위내에 들어가지않는 유아를 확인하는 것을 목적으로 한다. 따라서, 선별검사는 간단하고, 경제적이고, 객관적인 채점이 가능한 것이어야 한다. 그러나 선별의 결과가 유아의 장애를 진단하거나 배치하는 목적으로 사용되어서는 안된다. 현재 한국에서 사용되고 있는 선별검사도구들은 한국판 덴버 발육선별검사, ASQ 부모작성형 아동모니터링 시스템, 유아용 발달선별검사 등이 있다.
장애진단 및 적격성 판정 : 선별을 통해서 의뢰된 유아의 장애 종류와 상태, 또는 발달 지체의 성격과 정도를 정확히 판단하여 어떠한 특수교육적 도움이 필요한지를 결정하는 과정으로 부모 또는 주양육자와의 면담, 생육사와 병력, 직접적인 관찰, 표준화된 검사 등의 방법을 통해 아동에 대한 정보를 수집하여 기초자료로 사용한다.
교육진단, 진도점검, 프로그램 평가

참고자료

· 김경숙, 유아특수교육개론, 학지사
· 박화문, 장애유아의 교육과 지도, 창지사
· 유수옥, 영유아교육기관에서의 장애이해교육, 집문당
· 유수옥, 유아특수교육론, 학지사
· 이소현, 유아특수교육, 학지사
· 이소현, 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사