공업교육원론 5장 정리

소개

5장 요점 정리

목차

Ⅰ. 우리나라 공업계 교사교육의 특성
Ⅱ. 우리나라 공업계 교사교육의 체제
Ⅲ. 우리나라 공업계 교사교육의 역사
ⅳ. 공업기술계 교사교육의 현황

본문내용

Ⅰ. 우리나라 공업계 교사교육의 특성
1. 산업 기술 인력과 교사교육
산업 인력 양상의 문제는 수급 균형과 같은 양적인 문제에 많은 관심이 쏠리는 반면, 어떤 능력을 가진 사람을 어떻게 양성할 것인가 하는 질적인 문제에는 관심이 비교적 적은 편이다. 산업계 기능 기술 인력과 이들을 교육하는 교사 양성문제는 양적인 면과 질적인 면이 상보적인 관계에 있기 때문에 질적 측면 보다 수요 공급의 양적인 측면을 아울러 고려해야한다.
특별히 책에서는 공업교사의 임무는 다른 교사와는 다르다고 이야기한다. 산업 현장에서 우수한 능력을 발휘 하도록 학생을 교육하는 문제는 이들을 교육할 교사가 어떤 능력을 가지고 있어야 하는가의 문제와 직접 관련이 있다는 것이다.

2. 산업계 종사자에게 요구되는 자격
가. 신기술과 산업계 종사자에게 요구되는 자격
기능적 자격, 기능외적 자격의 변화 경향을 살펴보면 산업체 종사자가 일을 하는데 필요로
하는 능력도 기술적 능력 뿐만 아니라 개인적 능력과 사회적 능력도 아울러 필요로 하게되었다. 이에 따라 직업교육에서는 기본적인 기능과 함께 현대 생산과정에서의 기술적 문제에 관한 기초지식, 정비과정과 수리에 필요한 지식, 정보처리에 관한 기초적 지식, 측정 기술에 관한 지식 등의 기술을 기르는 노력이 필요하게 되었다
나. 공업 교육의 혁신 사례
산업체 종사자가 일을 하는데 필요로 하는 능력이 기술적 능력 뿐만 아니라 개인적 능력과 사회적 능력이 필요하다는 의미를 가진 종합적 능력 모형에 따라 직업교육에서는 기본적이고 기능적인 훈련을 실시하기 위한 첫 단계로 기본적이고 기초적인 실습을 실시하도록 한다.
또 교사의 조력에 의한 개별적 및 집단적 학습, 이론에 기초한 실습, 기술센터를 활용한 학습, 창의성을 기르는 학습을 실시한다. 이 뿐 아니라 학습자의 동기를 유발하기 위하여 여가활동을 한다. 이처럼 직업교육에서도 산업계 종사자의 일하는 방식이 바뀌듯이 변화된 능력을 기르는 방향으로 교육목표가 선정된다.

참고자료

· 공업교육원론