사회학습이론과 교육에 주는 시사점

소개

교수학습이론과 매체 B형 리포트 자료입니다~
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
(1) 반두라의 생애

(2) 사회학습 이론의 기본개념
1) 근접경험과 대리경험
2) 모방
3) 인지
4) 강화
① 외적강화
② 대리적 강화
③ 자기강화
5) 자기효능감
6) 자기규제
7) 상호결정론

(3) 관찰학습의 단계
1) 주의집중 단계
2) 파지 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계

2. 사회학습 이론의 시사점
(1) 관찰을 통한 새로운 행동의 학습
(2) 기존행동의 유발효과
(3) 정서의 발달
(4) 관찰학습을 통한 파급효과
(5) 관찰학습을 통한 응용효과

3. 사회학습 이론의 평가

4. 사회학습 이론의 한계점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간이 살아가는 데 있어서 학습은 가장 기본적이고 중요한 과정이다. 인간은 학습을 통하여 주변 환경과 상호작용하며 적응해 나간다. 일반적으로 학습은 ‘새로운 지식의 습득’으로 좁게 생각되어지기도 하나 넓은 의미로는 ‘유기체에 일어나는 행동의 어떤 변화를 학습’이라고 정의할 수 있다. 사회학습 이론은 캐나다 출신의 미국 심리학자 반두라가 주창한 이론이다. 반두라는 1977년 출간한 사회학습이론을 통해 사회학습이론의 학문적 발판을 마련한 심리학자로, 초기에는 행동주의 학습이론에서 출발해 나중에는 인지적 측면을 중시하는 사회학습이론을 발전시켰다. 사회학습이론은 행동의 환경적 또는 상황적 결정요인들의 중요성을 강조한다고 할 수 있다. 반두라는 아동들은 직접적인 보상과 처벌이 없는데도 다른 사람의 행동이나 어떤 주어진 상황을 관찰하고 모방함으로써 행동을 학습한다고 보았다. 사회학습이론가들의 견해에 따르면 행동은 개인적 변인과 환경적 변인의 계속적인 상호작용의 결과로 본다. 즉 환경조건은 학습을 통해서 개인의 행동을 조성시키고 이러한 개인의 행동은 다시 환경조건들을 형성하게 되어 양자가 서로 맞물려서 인간행동의 결정용인으로 작용한다. 사회학습이론은 직접경험에 의한 학습에 전적으로 관심을 둔 행동주의와는 달리 자극과 반응을 연결하는 인간의 인지적 기능을 강조하여 직접 경험에 의한 학습 또는 대리적 학습을 통해 행동을 학습할 수 있다고 본다.
본론에서는 이론적 기초로서 반두라의 생해와 학습이론의 기본개념에 대해서 살펴보고 그의이론이 교육에 있어서 시사하고 있는 점과 이론으로서 지니고 있는 한계점에 대해서 살펴보기로 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
(1) 반두라의 생애
1925년 캐나다 앨버타(Alberta)주 북쪽의 조그만 시골 마을에서 폴란드인 아버지와 우크라이나인 어머니 사이에서 태어났다. 1949년 브리티시 컬럼비아대학교를 졸업하고 미국 아이오와 대학교에서 1951년 심리학 석사, 1952년 심리학 박사학위를 받았다.

참고자료

· 1. 김아영 외 3인 공역,『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003
· 2. 여광응, 조인수, 문태형 공저,『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
· 3. 이성진, 홍준표,『행동수정의 원리』, 교육과학사, 1999
· 4. 이용남 외 7인 공저,『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
· 5. 임규혁,『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
· 6. 임창재,『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
· 7. 장휘숙 저,『인간발달』, 박영사, 2001
· 8. 최정훈외,『인간행동의 이해』, 법문사, 1998