발달에 대한 Vygotsky의 접근방법

소개

이에 본 연구에서는 비고츠키의 발생학적 인식론을 이해하기 위한 전재조건으로 비고츠키의 유아관을 분석하고, 사고발달에 대한 비고츠키의 사회문화적 접근을 살펴보고자 한다. 특히 유아의 고등정신 기능 습득 과정을 통한 발달과 근접발달지대를 분석하고, 발달과 학습간의 상호작용적 관련성을 분석하고, 과학영역에서의 교육적 시사점을 도출해 내는데 목적이 있다.
본 연구의 과제를 정리해 보면 다음과 같다

1. 비고츠키가 바라보는 유아는 어떤 존재인가?
2. 비고츠키의 사회문화적 접근은 무엇인가?
3. 유아교육에서의 근접발달지대과 그 시사점은 무엇인가?
4. 비고츠키의 이론으로 해석한 학습과 발달의 관계는 어떠한가?
5. 비고츠키의 인식론(개념발달)이 영유아과학교육에 주는 시사점은 무엇인가?

목차

Ⅰ.서 론
Ⅱ.비고츠키의 유아관
Ⅲ. 사회문화적 접근
1. 사회적 상호작용
2. 고등 정신 기능
3. 매개와 신호
Ⅳ. 근접발달지대 (ZPD)
Ⅴ. 학습과 발달
Ⅵ. 비고츠키의 인식론과 유아 과학교육
1. 개념 발달
2. 과학적 개념 형성 과정
3. 교사역할
Ⅴ. 결 론

본문내용

비고츠키에게 있어 유아는 유아의 현재 주변 상황에 많은 영향을 받으며, 그것이 유아의 인지 발달과 깊은 관계가 있다고 보는 점에서 우리에게 유아를 이해하는 하나의 새로운 시각을 제시해 주고 있다. 또한, 비고츠키의 발달이론은, 기존의 발달이론이 오직 학습의 과정에 초점을 두고 있는 것과 달리, 학습의 과정이 명실상부 학습으로 이어지는 데에는 반드시 교수의 과정이 요청된다는 사실을 지적하고 있다는 점에서 중요성을 가진다.
비고츠키는 유아의 사회적 세계와 심리적 세계간의 중요한 관계를 강조하면서, 유아를 능동적이고 적극적인 존재로 보았다. 이는, 유아들이 스스로 지식을 구성하고 획득하는 적극적인 존재로서, 사회적 영향력을 인정하는 사회적 구성주의의 기초를 마련했다고 볼 수 있다. 또한 유아를 미성숙한 존재로 규정하여 사회에서 능동적인 참여자로서 유아의 인지발달을 사회문화적 측면에서의 ‘사회적 상호작용’개념을 설명하였다. 비고츠키는 역사적인 진화의 과정을 거쳐서 사회현실 속에서, 사회의 사고패턴은 사회적인 상호작용을 통해 개인의 내면세계로 내면화된다고 생각했다. 즉 사회 역사적으로 누적된 지식이 사회적 상호작용을 거쳐서 내면화 되어 개인의 정신 기능이 발달한다고 본 것이다. 이런 전제와 가정 하에서 비고츠키는 사회적 관계들을 이해해야 한다는 것을 일관되게 주장했다. 이를 통해 비고츠키는 특히 성인과 유아와의 민감하고 사려 깊은 상호작용은 공유된 활동 속에서 유아의 정신발달을 이끌어 낼 수 있음을 시사하였다. 비고츠기가 말하는 내면화란, 개인의 외부, 사회에 외재하고 있던 사회적 지식이 사회적 상호작용을 통해 개인의 의식세계에 내재하는 과정을 의미한다. 그는 유아의 정신적 발달은 유아가 자신과 환경과의 상호작용결과를 내면화시키는 과정이라고 보았으며, 고등정신기능을 습득하기 위해서, 유아는 정신의 도구를 사용한다고 설명했다. 즉 유아는 도구와 신호를 매개로한 사회적 상호작용을 통해 사회의 문화를 내면화함으로써 고등한 형태의 정신활동 즉, 의식이나 자기조절적 사고를 할 수 있게 되는 것이다...

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