교육평가문항 제작관련 리포트입니다.

소개

교육평가 과목을 수강하면서 냈던 과제입니다.
한 단원을 정해서 관련된 평가문항을 만들고 분류해 보았던 과제입니다.

목차

1. 대상과 과목 : 6학년 수학 ‘나’

2. 단원 : 5. 분수와 소수의 계산 (수와 연산 영역)

3. 평가영역 - 평가목표 - 평가방법 - Bloom에 따른 평가영역

4. 문항제작

본문내용

1) 인지적 영역
(1) (소수)÷(분수)의 계산원리를 이해할 수 있다. - 단답형(명령문형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법칙에 관한 지식)
(2) 소수로 나눌 때, 나누어떨어지지 않는 계산은 소수를 분수로 고쳐서 계산하는 것이 정확하다는 것을 알 수 있다. - 선다형(최선답형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법 칙에 관한 지식)
(3) 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여있는 식의 계산순서를 안다. - 배합형 (단순배합형) / 지식의 평가(1. 31 원리와 일반법칙에 관한 지식)
(4) 괄호가 있는 경우와 없는 경우에 문제 해결의 결과가 달라짐을 알 수 있다. - 진위형 (단일형) / 이해력의 평가(2. 30 추론)

2) 운동적 영역
(1) 소수를 분수로 고쳐서 계산할 수 있다.
(분수)÷(소수)에서 소수를 분수로 고쳐서 계산할 수 있다.
(분수)÷(소수)에서 분수를 소수로 고쳐서 계산할 수 있다. - 선다형(부정형)
(2) 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여있는 식의 계산순서에 따라 계산할 수 있다. - 단답형(명령문형)
(3) 괄호가 있는 분수와 소수의 곱셈, 나눗셈, 덧셈, 뺄셈이 섞여 있는 식의 계산순서에 따라 계산할 수 있다. - 단답형(명령문형)
(4) (심화) 분수와 소수의 혼합계산이 적용되는 실생활의 문제를 만들고 계산할 수 있다. - 논문형 / 이해력의 평가 (2. 10 번역)
※ 평가목표 (4)는 운동적 영역 목표이나 인지적 영역의 목표에도 속한다고 생각하여 Bloom의 이해력 평가에 해당한다고 표시하였다.

3) 정의적 영역 - 질문지법

4. 문항제작
1) - (1) (소수)÷(분수)를 할 때, 사용할 수 있는 계산방법(원리) 2가지를 쓰시오.(2점)
답 : 소수를 분수로 고쳐 계산한다. 분수를 소수로 고쳐 계산한다.
평가기준 : 2가지 모두 쓰면 2점 / 둘 중 1가지만 쓰면 1점 / 아무것도 쓰지 못하면 0점

참고자료

· 없음