[교수이론] 교수이론,교수효과성,교수행동분석

소개

교수이론에 대하여 요약정리 하였습니다. 정리 잘되어 있습니다. 많은 도움 되시길..

목차

1. Carroll의 학교학습 이론
2. Bloom의 완전학습모형

3. Ausubel의 유의미학습 이론 (선행조직자)
1) 학습의 과정
2) 수업의 원리
3) 수업 모형
4) 발견학습의 절차

4. 가네의 교수설계이론
5. 스키너의 프로그램 학습이론
6. 켈러의 학습동기유발 교수전략
7. 플랜더스의 언어적 상호작용 모형

본문내용

Ausubel의 유의미학습 이론 (선행조직자)
* 강의식 교수법의 모델(설명식 학습)
* 학교교육의 목표를 가능한 한 많은 정보를 습득하는 것이라고 봄
* 교사는 학습할 내용을 조직화하여 제시하여 학생들이 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명
1) 학습의 과정 : 독립변인, 매체변인, 종속변인
① 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체(수업의 투입 변인)
· 유의미한 아이디어의 결합체란 유의미가를 지닌 학습과제, 즉 실사성와 구속성을 지닌 과제
· 실사성(원리) - 표현을 달리해도 명제의 의미가 변하지 않는 것
(예; 삼각형의 내각의 합은 180도이다. 내각의 합이 180도 인 것은 삼각형이다.)
· 구속성(개념) - 대상의 성질과 인지구조의 관계가 확고하여 임의적으로 변경될 수 없는 성질
② 매개변인 - 인지구조와 인지과정
* 인지구조
· 인지구조는 학습자의 의식내부에 존재하고 있는 조직화된 개념이나 아이디어의 집합
· 인지구조가 외부로부터 투입되는 유의미 학습과제를 포섭한다. 따라서 학습자 내부에 인지구조가 있을 경우에 유의미한 학습이 일어난다.
· 새로운 학습이 유의미하려면 기존 인지구조와 관련을 맺어야 함
* 인지과정 - 포섭
· 포섭(subsumption) : 새로운 개념이나 아이디어를 학습자 내부의 인지구조 속으로 일체화(동화)되는 과정 - Piaget의 동화와 비슷함
③ 종속변인 - 명제의 재생, 파지, 적용
2) 수업의 원리
① 내용의 체계적 조직 원리 : 학습과제의 내용을 계열적이고 체계적으로 조직되어 있으면 학습 효과 극대화
② 선행조직자의 원리 : 선행조직자(advanced organizer) 새로운 학습과제와 이전의 학습을 연결
- 도입단계에 주어지는 언어적 설명으로 보다 세분되고 분화된 자료를 포섭할 수 있도록 하기 위해 제공되는 것
- 진술문, 질문, 이야기, 영화, 시범
- 학습과제보다 포괄성과 추상성이 높은 과제 (예) 삼각형 ⊃ 직각삼각형

참고자료

· 김학수, 현대 교수-학습론, 교육과학사, 1988년.
· 김재춘, 교수학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2005년.
· 김일환, 교수이론 및 교수전략, 교문사, 1995년.
· 홍순정, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교출판부, 2005년.
· 박성익, 교수학습 방법의 이론과 실제(1), 교육과학사, 2000년.
· 변영계, 교수학습 이론의 이해, 학지사, 2000년.
· 이승익, 교수.학습지도법, 교학연구사, 1983년.
· 조승제, 교과교육과 교수.학습 방법론, 양서원, 2006년.
· 정인성, 최신교수설계이론, 교육과학사, 2002년.