비고츠키 다시보기- 비고츠키에 대한 본질적 탐구

소개

국내에는 비고츠기의 본질적인 이론보다
왜곡된 내용이 만연하고 있습니다.
이를 바로잡기 위해 탐구한 레포트입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 아동은 관심의 대상이 아니라, 관심을 가진 대상이다.
2) 국내에 잘못 소개된 비고츠키의 이론

3. 결론
1) 우리 교육현장에서의 사례
2) 문제제기

본문내용

들어가며 . . .
근접발달영역, 구성주의, Scaffolding, 발판, 도움판, 중심부발달영역, 잠재능력발달영역 등등... 국내 비고츠키에 관한 논문을 보면 너무나 많은 오류를 범하고 있다. 그 이전에 비고츠키의 번역서 에서부터 큰 오류를 범하고 있으니 그 책을 바탕으로 논문을 써가는 학자들의 지식수준과 논문내용을 불 보듯 뻔하다. 주장한 적 없던 것들이 자신의 이론이라며 강의하고, 강단에 서고, 여러 책들을 출간하는 일을 비고츠키가 알면 무덤에서 뛰쳐나올 일이다.
사실 국내에 잘못 소개되고 있는 그의 이론들은 실제와 종이 한 장 차이이다. 사고의 전환을 꾀하고 인식의 범위를 넓히면 얼마든지 해결가능한 문제다. 하지만 이러한 gap을 극복해 내지 못한다면 우리나라의 인문학적 지식수준은 뒤쳐질 것이다.
우리는 비고츠키의 이론을 토대로 국내 잘못저술하고 있는 논문들을 지적해보며 다양한 이야기를 나누고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 아동은 관심의 대상이 아니라, 관심을 가진 대상이다.

1) 수학시간의 예 (나눗셈의 활용)

* 문제 : 27cm 의 종이가 있다. 이 종이를 반으로 나누면 몇 cm 가 될까 ?

: 아이는 반으로 접어서 자른 후 반장이 된 종이를 자로 재려고 한다.
하지만 교사는 그 방법을 용납하지 않는다.

교사는 수학시간에 이 문제를 내면 학생이 응당 나눗셈의 공식을 사용하여서 답을 내기를 원하고 있다. 하지만 아이가 받아들이고 있는 이 문제는 그렇지 않다. 좀 더 재미있는 방법을 이용하여 쉽게 답을 낼 수 있는 행동을 하고 있다. 교사는 전제에 위협을 받고 있다.

2) 과학시간의 예 (부력의 실험)

* 문제 : 장난감용 비행기를 가지고 부력의 실험을 할 것이다. 이 비행기가 물에 뜰까 ? 뜨거나 가라앉는다면 그 이유는 무엇인가 ?

: 아이는 비행기 장난감을 가지고 놀기만 할 뿐, 물에 띄우려 하지 않는다.
하지만 교사는 물에 띄운 후 결과 도출을 강요한다.

교사는 아이가 비행기를 물에 띄워보고 현상을 관찰한 다음, 수업시간에 배운 과학적 이론을 바탕으로 이유를 설명하기를 원하고 있다. 하지만 아이는 장난감용 비행기를 실험의 도구로 생각하기보다는 그야말로 장난감으로 받아들이고 있다. 관심을 가진 대상이기 때문에 이러한 돌발적인 현상이 일어 날 수 있는 것이다.

참고자료

· 레포트 내 기재.