학교의 조직풍토

소개

각 학교에 따른 조직풍토를 이론적으로 점검하고
이에 따른 실제적 학교 상황에 적용시켜
올바른 조직풍토 적립방안을 시킬 것인가에 대한 레포트

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 조직풍토와 학교의 조직풍토
1. 조직풍토의 개념
2. 문화와 풍토의 비교
3. 학교의 조직풍토
Ⅲ. 학교조직풍토에 관한 연구
1. Halpin과 Croft의 연구
1) 최초의 OCDQ
2) 최초 OCDQ에 대한 비판
3) 개정된 OCDQ-RE
4) 개정된 OCDQ-RM
5) 개정된 OCDQ-RS
2. 노종희의 학교조직풍토 연구(OCDQ-KOR)
1) OCDQ-KOR의 6개 차원
2) 조직풍토유형
3. 조직건강에 대한 연구
1) 조직건강 조사표(OHI)
2) 건강한 학교 풍토와 건강하지 못한 학교 풍토
3) OHI : 일부 연구결과들
4. Pennsylvania 주립대학의 연구
1) 학교풍토유형
2) 학생-통제이념(PCI) 형
Ⅳ. 결 론

본문내용

학교의 조직풍토에 관한 연구들을 살펴보면서, 학교조직풍토에 대한 다양한 연구가 있지만 공통적으로 구성원들이 서로서로 존중받고 있다고 느껴지는 학교의 풍토가 형성되었을 때 그 구성원들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 결과가 나온 것 같다. 선생님과 학교장의 관계에서, 학생과 선생님의 관계에서 그리고 학교와 외부환경과의 관계에서도 일방적이고 권위적인 관계보다는 서로의 입장을 이해하려 노력하고, 서로의 의견을 존중하고, 각자의 전문성을 인정해주는 민주적이고 개방적인 학교 풍토에서 구성원들은 자아실현을 하기 위해 더욱 애쓰게 되고, 자신이 속한 학교에 대해 자긍심을 갖게 되고, 학교도 더 발전적인 방향으로 나아 갈 수 있게 되는 것 같다.
이런 점에서 현재의 우리나라의 학교를 반성하게 된다. 우리나라의 학교는 아직까지도 특히 선생님과 학생의 관계에 있어서 권위적이고 위계적인 것 같다. 학생들은 각자가 독특한 인성을 지닌 인격체라기보다는, “선생님 말씀을 잘 들어야” 하는 수많은 학생들 중 하나로 인식되는 것 같고, 선생님들도 학생들이 자신과 다르게 생각하는 것을 자신에 대한 모욕이라고 생각하고 자신의 생각을 따르도록 강요하는 점이 아직도 남아 있는 것 같다. 이런 학교의 풍토 때문에 학생들은 학교에서 자아실현의 가능성이나 희망을 발견하지 못하게 되고, 이런 분위기가 만연되다 보니 ‘학교붕괴’, ‘교실붕괴’와 같은 문제점도 등장하게 되는 것 같다. 서로가 서로를 존중하는 분위기, 풍토를 조성해 간다는 것은 물론 쉽지 않을 것이다. 하지만 서로의 생각이 다를 수도 있다는 것을 인정하고 다른 생각을 이해하려 노력하는 것에서부터 출발하여 조금씩 마음을 열어간다면 실현 불가능한 일은 아닐 것이라고 생각한다. 그리고 지금의 학교가 받고 있는 상처들도 이러한 변화의 과정에서 조금씩 치유되어 갈 것이다.

참고자료

· 교육조직행위론>, 김창걸 저, 형설출판사, 2003
· <교육행정·경영 및 정책의 탐구>, 김윤택 저, 동문사, 2000
· <교육행정-이론, 연구, 실제>, WAYNE K. HOY, CECIL G. MISKEL 공저, 원미사, 2003
· <조직의 리프레이밍>, LEE G. BOLMAN, TERRENCE E. DEAL 공저, 지샘, 2004