프래그마티즘과 교육

최초 등록일
2007.11.14
최종 저작일
2007.11
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목차

1. 방법으로서의 프래그머티즘
2. 프래그머티즘의 발전
3. 프래그머티즘의 주장과 이에 대한 비판
1) 프래그머티즘의 의미와 주장
2) 프래그머티즘에 대한 비판
4. 프래그머티즘과 교육적 적용
1) 프래그머티즘의 교육상의 적용
2) 프래그머티즘적 교육에 대한 논쟁

본문내용

1. 방법으로서의 프래그머티즘
- 교육학의 대상으로서 철학적인 사고를 필요로 하는 교육문제란 한갓 단순한 교육현상이 아니고 그 속에 서로 갈등하는 가치를 내포하고 있다는 사실이다. 가령, 개인과 사회의 조화문제, 자유와 통제 사이의 균형문제, 학생과 교사와의 대립적 관계를 통한 지도문제, 지식확충과 인격성장과의 병행문제, 학문연구와 사회봉사와의 양립문제, 이기와 이타적 관계를 통한 학부모와 학교 간의 공동이익과 공동관심의 발견문제 등, 실로 교육을 둘러싼 가치 간의 반대계기에서 오는 갈등해결에 바로 교육의 성태가 좌우된다.
- 프래그머티즘은 상호대립 갈등하는 계기의 양극화를 반대하고 조화와 균형의 원리를 강조하는 철학이라고 Morton White는 말하고 있다. 프래그머티즘의 창시자 중의 한 사람인 W. James는 1907년 그의 「Pragmatism」이란 책에서 모든 사상가들을 연심(軟心, the tender-minded)과 경심(硬心, the tough-minded)의 두 진영으로 나누고, 이 두 진영 사이의 양극의 조화를 강조하면서 프래그머티즘이야말로 이 대립되는 두 종류의 요구를 만족시킬 수 있는 조정자라고 주장했다. 또한, 프래그머티즘의 기초를 형성하고 이를 발전시킨 사람의 하나인 J. Dewey는 그의 철학의 출발 기저에 민주주의를 전제하고 있는데 민주주의가 성공하는 비결을 균형정신에 입각한 계속 일원화의 원리에서 찾았고, 따라서 그의 프래그머티즘은 갈등하는 제 가치의 적극적이고 건설적인 조화를 주장했던 것이다.

참고 자료

없음

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