학습능력검사와 학습방법진단검사

소개

파트 1: 학습능력(기술)검사
파트 2: 학습방법진단검사
두 파트로 나누어 개념,방법,목적,예 및 해석방법등이 설명되었습니다.
총 34페이지입니다.

목차

파트 1: 학습능력(기술)검사
파트 2: 학습방법진단검사

본문내용

Part I: 학습기술(능력)검사
1. 검사의 목적
학교에 다니고 있는 상당수의 학생들이 학업성적으로 고민을 하고 있다. 성적이 낮아서 공부에 대한 의욕을 잃고 공부를 포기하는 학생, 열심히 노력해도 노력한 만큼 성적이 오르지 않는 학생 등 성적에 관한 문제는 학생들에게 적지 않은 스트레스가 되고 있다. 학업성적과 관련된 연구에 의하면 학업성적에 영향을 주는 요인은 다양하다. 그런데 학습자의 지능, 적성, 가정환경 등과 같은 학습자의 선천적인 특성변인이나 가정환경 변인 등은 학습자의 노력으로 변화시킬 수 없다는 한계가 있다. 이러한 측면에서 학생들의 노력에 의해 변화가 가능한 변인인 학습기술은 상대적으로 중요한 의미가 있다. 특히 학습기술 변인은 학습 효율성에 영향을 줄 수 있고 이는 다시 학업성취에 영향을 줄 수 있다는 연구 결과는 학습에 시사하는 바가 매우 크다.
학습기술이란? 학생들이 학습을 효율적으로 수행하기 위해 적절한 학습방법이나 전략을 이용하는 능력이다. 즉, 구체적인 학습목표를 세우고 이에 따른 학습 계획을 세워 규칙적으로 공부하며, 수업시간에 교사가 말하는 것을 집중하여 듣고 요점을 자신의 말로 필기하는 등 학습의 효율성을 높일 수 있는 다양한 방법들을 이용하는 능력을 말한다.
본 검사는 중학생용 학습기술 검사로 학습과정에 대한 정보를 신뢰있게 진단할 수 있도록하기 위해 제작된 표준화 검사이다.

Part II: 학습방법진단검사
1. 학습부진아의 개념
학습부진아의 개념은 학술적으로 정착된 개념이라기 보다는 교육현장에서 널리 쓰여지고 있는 용어로서 비슷한 용어인 학습 지진아와 적지 않은 혼란을 가져오는 경우가 많습니다. 학습부진아는 일반적으로 지적 능력에 비해 학업성적이 크게 떨어지는 학생을 지칭하는 경우가 지배적입니다.
학습부진아에 관한 이론을 정립하던 초창기 T.J.Frain(1960)같은 교육심리학자는 학습부진아란 지적 능력이 보통 이하이며 IQ의 범위로는 70-89에 속하는 지능지수 자체가 떨어지는 아동들이라고 주장하였습니다. 그러나 C.Ingram(1960)은 학습부진아들은 학년진급에 만족할만한 학습결과를 기대할 수 없으며, 동년배 집단에 상당하는 학업성적을 얻는데 어떤 장애를 받고 있는 아동이라고 정의하여 학습부진아에 대한 다른 시각을 보여주었습니다.

참고자료

· http://classroom.kice.re.kr/kice/content02/index.jsp
· http://guidance.co.kr/left_con/intro/study.html
· http://classroom.kice.re.kr/kice/content02/second012/data03/index.htm