잠재적교육과정

소개

잠재적 교육과정에 대해서 쓴 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.잠재적 교육과정의 등장배경
-포스트모더니즘
-포스트모더니즘의 교육적 적용이론으로서 구성주의
2.잠재적 교육과정의 개념
3.잠재적 교육과정의 논의
-기능론과 갈등론
-보수적 관점
(1) Jackson의 관점
(2) Dreeben의 관점
(3) 김종서의 관점
-급진적 관점
(1) 일리치(Illich)의 잠재적 교육과정 논의
(2) 보울즈(Bowles)와 긴티스(Gintis)의 잠재적 교육과정 논의
(3) 애플(Apple)과 지루(Giroux)의 잠재적 교육과정 논의
(4) 라이머(E. Reimer)의 잠재적 교육과정 논의
-학교 안에서의 비공식적 체제
-지식사회학
-잠재적 교육과정과 도덕적 성장
4.잠재적 교육과정의 원천
5.표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
6.학교에서 일어나고 있는 사례
7.잠재적 교육과정의 평가방법
8.잠재적 교육과정에서 교사의 역할
9.잠재적 교육 과정의 의의 및 공헌점
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

: 교육과정은 라틴어 ‘currere’에서 유래된 표현이다. 풀어보면, ‘The race course’ 즉, 경주마가 달려야 하는 길을 교육과정에 비유한 것이라고 한다. 출발지와 도착지가 정해져 있으며, 그 길을 반드시 지나가야 한다는 점에서 교육 과정의 의미와 상통한다. 이렇게 볼 때, ‘잠재적 교육 과정’은 경주로를 지나가는 동안 말이 디디는 땅의 질감, 주변의 풍경, 사람들의 함성 소리 등이라고 할 수 있을 것이다.
실제로 경마 현장에서는 말의 시선을 경주로에 고정시키기 위해, 말의 눈 가장 자리에 검은 천을 씌어 놓는다고 하는데, 이는 말이 주변의 풍경이나 인물을 보지 않고, 오직 경주로에만 집중할 수 있도록 하기 위한 것이라고 한다.
그러나 교육은 ‘생각하는 동물’ 로서의 인간을 대상으로 하기 때문에 교육 현장에서는 이와 같은 인위적인 제한이 불가능하다. 아무리 의도적 사고를 제한한다 하더라도 무의식적으로 가치관 등을 형성하고 유지하는 것 까지는 막을 수 없는 것이다. 잠재적 교육 과정의 논의가 필요한 것도 바로 이 때문이다. 교육 과정에 명시되지 않았으나, 교육 현장에 분명히 존재하는 것이 바로 잠재적 교육 과정이다.
이처럼 겉으로는 나타나지 않지만, 교육현장에서 학생들에게 많은 영향력을 행사하고 있는 잠재적 교육과정에 대한 여러 논의와 사례들을 알아보고, 이를 통해서 앞으로의 잠재적 교육과정이 나아가야 할 방향을 생각해 보고자 한다.

1.잠재적 교육과정의 등장배경

: 전통적으로 교육과정에 대한 관심은 학교에서 ‘계획하거나 의도한 내용’ 을 가르치는 것에, 교육평가에 대한 관심은 학교에서 ‘의도한 목표를 얼마나 성취 했는가’를 측정하는 것이었다.
그러나 교육과정과 교육평가를 보는 관점은 1960-1970년대에 들어서면서 변화가 일어나기 시작했다. 기존의 교육과정의 역기능(과학주의, 능률위주의 사고, 기능주의와 같은 시각의 편협성 등에 대한 비판)을 분석하여 이를 표면화시킴으로 학교의 순기능을 확대·강화

참고자료

· 조승제(2002),<교육과정과 평가>,교육과학사
· 김두정(2002).<한국학교 교육과정의 탐구>,학지사
· 김진환(2002),<교육과정의 이해>,학지사
· 한국교육과정학회(2002),<교육과정:이론과 실제>,교육과학사
· -출처
· http://blog.naver.com/gyuraeman/100007038828
· http://march.kwedu.net/mm/mm-19.html