방과후교실의 운영실태와대책

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방과 후 교실의 기초
1. 방과 후 교실의 개념
2. 방과 후 교실의 유형
3. 방과 후 교실의 대상
4. 방과 후 교실의 목적
5. 방과 후 교실의 기능
6. 방과 후 교실의 내용

Ⅲ. 우리나라 방과 후 교실의 발달 과정
1. 전반적인 발달 과정
2. 시대적 흐름에 따른
발달 과정

Ⅳ 방과 후 교실의 운영 현황
1. 공부방에서의
방과 후 교실
2. 사회복지관에서의
방과 후 교실
3. 어린이집에서의
방과 후 교실
4. 초등학교에서의
방과 후 교실

Ⅴ. 방과 후 교실의 실태와 현황
1. 방과 후 교실의 현황
2. 방과 후 교실의 실태
(방과 후 교실 방문)
3. 신문기사

Ⅵ. 외국의 방과 후 교실 현황
1. 스웨덴
2. 독일
3. 미국
4. 일본

Ⅶ. 방과 후 교실의 문제점
Ⅷ. 대책

Ⅸ. 결론

* 참고자료

본문내용

현대사회의 가족 구조변화, 여성의 사회참여로 상대적으로 아동양육에 대한 사회적 책임감이 강조되면서, 영유아에 비해 상대적으로 관심이 저조하였던 학령기 아동의 방과 후 생활을 안전하게 보호․지도해 줄 수 있는 서비스의 필요성이 요구되고 있다. 즉, 아동의 지도가 개인의 문제가 아니라 사회적 과제로 부각되면서 가정의 안정을 유지하고 부모의 이익을 보장하며, 무엇보다도 아동의 욕구를 보장하기 위해 정부 ․ 민간 공유 및 협력체계의 구축이 시극하다고 할 수 있다.
아동은 스스로 자신을 돌아보기에는 미흡한 점이 매우 많으므로, 이러한 아동을 부모나 교사가 없는 상황에서 적절히 보호해 줄 수 있는 장치가 시급하다. 특히, 방과 후 혼자 남겨지는 아동들은 각종 안전사고의 위험에 노출되어 있을 뿐만 아니라, 그 밖의 위험한 환경에 방치되어 있게 된다. 이와 같이 아동이 가정의 안과 밖에서 자기보호를 함으로써 겪게 되는 문제를 방치할 경우, 문제아동 및 비행청소년으로까지의 발전할 우려가 있다는 점이 문제시되고 있는 현재의 상황에서 가정 밖의 공간에서 건강한 만남이 가능한 방과 후 교실에 대한 관심이 커지고 있다. 그리고 가정에서 아동의 보호와 양육을 담당하고 있는 어머니의 취업의 증가와 다양한 활동에 참여, 취미생활의 증가 등으로 인해, 자기 스스로 보호해야 하는 아동이 급격히 늘고 있어 방과 후 교실은 이제 모든 계층의 아동에게 필요한 전반적 사회 서비스로 인식되고 있다.
하지만 방과 후 교실의 환경은 그리 좋지 않은 실정이다. 그러므로 우리는 방과 후 교실에 대해서 좀 더 알아 볼 필요가 있다. 지금부터 방과 후 교실의 현황과 실태를 알아보고 외국의 방과 후 교실은 어떻게 진행이 되는지, 문제점과 대책은 무엇인지 대해 살펴보기로 하겠다.

참고자료

· 1. 김현주외 3명, 방과 후 아동지도사 2급 시험대비 방과 후 아동지도사 실무1,
· 학문사, 2002
· 2. 김혜경외 1명, 방과 후 교실 보육프로그램, 창지사, 2003
· 3. 서영숙외 2명 프로젝트중심 방과후 아동지도, 양서원, 1997
· 4. 전국보육교사교육원대학협의회, 방과후 아동지도, 양서원, 2003
· 5. 김재인외 1명, 외국의 방과 후 아동복육제도 연구, 한국여성개발원, 2004
· 6. 이용교(한국청소년개발원 복지환경실장), 논문 방과 후 아동복지사업의 발전방향
· 7. 보건 복지부 2001 통계자료
· 8. 한겨례(www.hani.co.kr) 2005년 신문기사