국어 교과교재 연구 및 지도법- 국어지식 및 읽기

소개

국어지식 및 읽기에 대한 리포트입니다.^^

목차

1. 언어 지도의 본질
1) 국어지식 영역의 위상과 필요성
2) 언어 이론과 언어 지도
3) 국어지식 영역의 언어 이론 수용 방향


2. 국어지식 영역의 목표와 내용
1) 국어 과목
① 국어지식 영역의 목표
② 국어지식 영역의 교육 내용
2) 문법 과목
① 교육 목표
② 교육 내용

3. 국어지식 영역의 지도와 실제
1) 국어지식 영역 지도의 방법- 탐구학습
2) 국어지식 영역 지도의 실제: 고등학교 국어(하), 1. 국어가 걸어온 길
① 교육 과정과의 연관성
② 교과서 살펴보기

4. 제8차 교육 과정에서의 ‘문법’ 교육
1) 국어 과목
① 문법 영역의 내용
2) 문법 과목
① 문법 영역의 내용

5. 읽기 지도의 본질
1) 읽기를 바라보는 관점들
2) 읽기의 특징
3) 읽기 과정의 본질과 읽기 지도
① 상향식 모형 (bottom-up model)
② 하향식 모형 (top-down model)

6. 읽기 영역의 목표와 내용
1) 읽기 영역
① 읽기 영역의 목표
② 읽기 영역의 교육 내용
2) 독서 과목
① 교육 목표
② 교육 내용

7. 읽기 영역의 지도와 실제
1) 읽기 지도의 방향
① 사전 지식 혹은 경험적 지식의 활용
② 글의 구조에 대한 지도
③ 읽기 과정의 점검
④ 읽기와 쓰기의 통합
⑤ 어휘의 지도
⑥ 직접 교수법에 의한 읽기 지도
⑦ 학생 중심의 교수학습
⑧ 학습 내용의 체계적 선정
2) 독해원리, 교육과정, 교과서
3) 읽기 지도의 모형

8. 읽기 영역의 평가
1) 읽기 영역의 평가의 방향
2) 읽기 영역의 평가의 방법

참고문헌

본문내용

1. 언어 지도의 본질
1) 국어지식 영역의 위상과 필요성
교육 과정으로 볼 때, 현재의 국어 교육에서 국어지식 분야와 언어 사용 기능 분야는 상호 독립된 영역으로 설정되어 있다. 그런데 국어 교육의 목표를 ‘국어 사용 능력의 신장’으로 본다면 이러한 교육 가정 상의 두 부분은 대등한 위상을 가진 두 영역의 실제적 분리로서가 아니라 영역들의 성격에 따른 이원적 분류로 보아야 한다. 국어 교육의 목표를 학습자들에게 효과적으로 국어를 사용할 수 있는 능력을 길러 주는 것으로 본다면, 국어 교육의 궁극적 목표가 되는 부분은 학습자들의 언어 사용 기능의 향상이며, 언어 지식 분야는 언어 사용 기능 향상을 위해 필요한 지식적 기초를 제공해 주는 것으로 볼 수 있기 때문이다.
국어지식 영역의 지식 내용은 인간의 선천적인 문법 능력과 구별된다. 학교 교육에서 얻어지는 설명적 성격의 문법 지식은 후천적 지식에 불과할 뿐이며 그러한 선천적 문법 능력의 일부를 설명하고 있을 뿐이다. 이러한 문제 인식 아래 그동안 국어지식 영역의 지도에 대한 계속적인 반성의 목소리가 있어왔으며, 심지어 국어지식 영역의 불필요성까지도 끊임없이 제기되었다.
그러나 언어생활의 효과적인 전개를 위해서는 국어지식 영역의 지도가 언어 능력 향상에 절대적인 것은 아닐지라도 어느 정도의 도움을 준다고 이해된다. 특히, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동의 필수 재료인 언어 자료의 분석과 이해를 위해서는 국어 지식 영역의 지도가 기초적이고 도구적인 기반을 제공한다. 위와 같이 국어지식 교육을 철저히 기능주의적 관점에서 바라보고자 하는 태도는 이른바 국어과 교육학 전공자들의 생각에서 대개 공통적으로 나타나고 있다. 이러한 관점은 국어지식 영역 전체에서 한 부분만 차지하는 것이라는 문제가 제기되기도 한다. 또한 국어지식 영역의 정체성을 밝히는 작업에 대한 관점과 더불어 국어지식 교육의 필요성을 둘러싼 여러 관점들도 존재하고 있다.
국어지식 교육 내용으로 상정되는 사항들을 관심을 가지고 살펴보면 그 속에는 탐구학습이나 문화 전승과 같은 중요한 가치를 지니는 내용이 포함되어 있다. 그럼에도 불구하고 그간 국어지식 영역의 교육적 가치를 확인하는 작업은 국어 교육 연구의 장에서 적절한 조명을 받지 못해 왔다. 너무나도 당연한 것으로 생각하여 소홀히 하여 왔던 것이든지 아니면 간과되어 왔던 것이든지 둘 중의 하나일 것이다.
이러한 상황의 반성을 위하여 그간 국어교육학 논의들에서 국어지식의 교육 문제를 둘러싸고 제기하여 온 주요 쟁점들을 살펴보는 것은 국어지식의 교육적 필요성을 밝히는데 도움이 될 수 있을 것이다.

참고자료

· 김광해, 국어지식 교육론, 서울대학교 출판부, 1997
· 송현정, 「문법 교육의 이해와 실제」, 한국문화사, 2006.
· 박영목 외, 국어과 교수 학습론, (주)교학사, 2005
· 박영목 외, 국어교육학 원론, (주)교학사, 1996,
· 박수자, 읽기지도의 이해, 서울대학교출판부, 2001
· 심재원, 구동원, 함께하는 국어 교육론, 형설 출판사, 2004
· 정미선, ‘국어과 평가, 어떻게 할까 -읽기 평가를 중심으로-’, 전라남도담양교육청, 2003
· 교육 인적 자원부, 「고등학교 교육과정 해설 -국어-」
· 교육 인적 자원부,「고등학교 국어(상) 교사용 지도서」
· 교육 인적 자원부,「고등학교 국어(하) 교사용 지도서」