아류갈등이론

소개

교육학- 교육사회 아류갈등이론

목차

1) 탈학교론

(2) 비판이론

(3) 재생산이론

(4) 탈재생산이론

(5) 급진적 학교개혁론
☆ 갈등론적 교육이론의 한계와 비판

본문내용

(1) 탈학교론
형식적인 학교교육은 제도의 경직성, 빈부와 지역적 격차, 지식교육 강조 등으로 학교 본래의 기능인 자유롭고 참된 인간의 성장에 기여하지 못하고 오히려 소외, 지배구조의 현상유지 등을 낳고 있기 때문에 형식적인 학교교육의 제도를 지양하고 비공식적이고 실질적인 교육을 해야 한다는 주장이다.
일리치는 학교 제도가 학습이라는 상품을 독점하면서 인간을 소외시키고 있다고 주장한다. 국가는 학교 교육에 대한 재정 투자를 확대하고 의무교육 기간을 늘리는 등 학교 교육을 통한 평등을 실현하려고 하지만, 학교 교육은 계층 간 불평등을 확대하고 있다는 것이다. 인간은 학교 교육에 모든 학습 기회를 맡기고 자기 스스로 학습할 수 있는 기회를 박탈당하고 있다는 것이다. 그러나 일리치는 모든 학습을 학교에서 가르침을 받은 결과로 생각하는 것은 환상이며, 대개의 사람들은 지식의 대부분을 학교 밖에서 얻고 있다는 점을 지적하고 있다.
탈학교론의 주장은 현대사회의 제도권 학교가 가지고 있는 모순성과 불평등성, 비인간적인 측면을 공격함으로써 인간적인 학교의 대안을 모색하는 데 기여했지만, 그들의 주장이 현실적으로 실현될 가능성은 극단적인 것이다. 따라서 탈학교론은 학교를 완전히 폐지하자고 하는 주장이라기보다 학교교육의 모순을 지적하고 그 대안을 모색해야 한다는 뜻으로 보아야 한다는 견해가 많다. 이러한 학교에 대한 대안으로서 학교체제를 그대로 유지하면서 혁신을 모색하는 온건한 주장은 1970년대 이후 개방학교 ·대안학교 ·비공식학교 ·사회교육 ·평생교육 등으로 나타났다.
(2) 비판이론
제 1차 세계대전 이후부터 전개되는 서구 사회주의와 자본주의 사회의 비판과 변화과정에서 독일 사회가 점차 사회민주화 또는 파시즘의 사회로 권위주의화하고 서구 자본주의 사회로 독점 자본주의사회로 자본 집중과 권력 독점이 심화도면서 제국주의화되어 가고 자본주의 모순이 노정되고 새로운 형태의 지배와 예속 또는 도

참고자료

· • 새로운 교육사회학 총론 : 이종각 저 -동문사 2004
· • 교육사회학(이론적 기초) : 최정웅 저 - 양서원