프로젝트 접근법(Project Approach)

소개

프로젝트 접근법(Project Approach)의 이론과 실제에 대한 내용으로 지옥정, 이기숙 선생님의 저서를 참고 및 요약한 리포트 자료입니다.

목차

Project Approach(프로젝트 접근법)

제 1장 - Project Approach(프로젝트 접근법)
1. 이론적 기초
가. 프로젝트의 정의
나. 프로젝트 접근법과 일반 교과 과정의 차이점
다. 교육목표 및 내용

제 2장 - 프로젝트 준비단계
1. 주제선정
가. 바람직한 주제 선정의 중요성
나. 바람직한 주제 선정의 방법
다. 가능한 주제 영역
2. 주제망 예비구성
가. 브레인 스토밍
나. 유목화
다. 주제망 그리기
3. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
4. 학습 내용/활동 예상안 구성
가. 교육과정 영역별 학습 내용 예상안 구성
나. 활동 예상안 구성
5. 자원 목록 작성 및 준비
6. 환경 구성
7. 부모들에게 알리고 협조 요청
가. 자원 협조
나. 전문가로서 원을 방문
다. 현장 방문시 도움
라. 프로젝트 진행에 대한 의견 제안
마. 프로젝트 전시회 및 발표회 참여

제 3장 - 프로젝트 시작 단계
1. 유아의 이전경험 표현
가. 의미
나. 방법
2. 교사와 유아의 공동 주제망 구성
가. 의미
나 방법
3. 질문거리 찾기
가. 의미
나. 방법
다. 교사 역할
제 4장 - 프로젝트 전개 단계
1. 현장 견학 전 활동
가. 질문에 대한 조사ㆍ탐구 활동
나. 구체적 목표에 따른 특별활동
다. 교사 계획 활동
라. 활동 과정 및 결과물 공유 활동
2. 현장견학
가. 현장 견학 전 준비
나. 현장견학
3. 현장 견학 후 활동
가. 현장 견학에 기초한 표현 활동
나. 심화된 조사ㆍ탐구 활동
4. 전문가의 방문

제 5장 - 프로젝트 마무리 단계
1. 전시회 및 발표회의 의미
가. 유아
나. 교사
다. 부모나 지역사회 관계자
라. 다른 반 유아
2. 전시회 및 발표회의 방법
가. 준비
나. 개최
다. 마무리

본문내용

1. 이론적 기초
프로젝트에 의한 학습법을 교수 활동으로 통합, 학습하도록 시도한 학자는 Dewey 와 Parker인데, 당시 교육과정에서는 매우 새로운 방법이었다. 이후, Kill patrick이 1919년에 구안법(Project Method)을 발표하며 프로젝트는 미국에서 대중화되기 시작했다. 그러나 1930년대 이후, 진보주의의 쇠퇴와 함께 프로젝트도 점차 시들해지며, 점차 통일성 없는 단편적 교육과정으로 전락했다. 이의 원인은 극단적인 학습자 중심 성향으로 계획성 없이 지나치게 아동의 흥미에만 초점을 맞추기 때문이었다.
그러나 1960년대에 들어서며 영국에서 유아교육과 초등교육에 또 다시 프로젝트가 도입되었고, 1989년 Katz와 Chard가 Project Approach 로 재 조직하여 발표한 이후, 현재까지 북미와 그 밖의 여러 나라에서 활성화되었다.
가. 프로젝트의 정의
유아가 스스로 지식을 구성한다고 보는 구성주의와 맥을 같이하는 프로젝트 접근법 (Project Approach)은 유아들이 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 교사의 지도와 안내를 받으며 자율적이고, 심층적으로 연구하는 공동의 목적 지향적 활동이다. 이 활동은 유아들의 생활세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 교수․학습 방법이라고 할 수 있다.
나. 프로젝트 접근법과 일반 교과 과정의 차이점
프로젝트 접근법에서는 일반 교과 과정이 교사 중심으로 일방적 교수를 하며, 문제에 대한 정답을 찾는데 비해 결과 보다는 문제를 해결하기 위해서 교사와 또래들과 함께 연구하고 고민하는 과정에서 주제에 대해 보다 많은 것을 학습하는데 초점을 둔다. 또한 프로젝트에서의 공동 연구는 각 유아들이 특정 분야에 지닌 능력을 발휘 할 수 있는 기회를 줌으로써 모두에게 의미있는 활동이 될 수 있으며. 유아들은 협동학습을 전개하고 평가하는 과정에서 각 분야의 보다 능력있는 또래들에게 무언가 배울 수 있다.

참고자료

· 지옥정(2007). 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법. 서울 : 창지사.
· 이기숙(2000). 유아교육과정. 서울 : 교문사.