역할놀이 수업모형

소개

수업모형-역할놀이

목차

<역할놀이 수업의 의의>
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 이론적 가정
4. 역할놀이 수업의 특징
5. 역할놀이 수업의 기능

<역할놀이 수업의 적용 조건>
1. 자료
2. 학습 구성
3. 역할놀이 집단 조직
4. 시간 계획

<역할놀이 수업모형의 교수-학습 단계>
1. 집단의 분위기 조성하기
2. 참여자 선정하기
3. 무대 설치하기
4. 관찰자들 준비시키기
5. 실연하기
6. 토론과 평가하기
7. 재연하기
8. 토론과 평가
9. 경험 내용의 교환 및 일반화 하기

<이용상의 유의점>

<관찰도구>

<참고>

본문내용

◈역할놀이 수업의 의의


1. 개 념
학습자들이 자발적인 연기를 통해 인간이 부딪치는 문제상황에 대해 탐구하고 연기에 대해 추후 토론을 거치는 문제해결 학습방법으로 학생들에게 다른 사람의 역할을 경험하게 함으로써 학습효과를 높이려는 새로운 학습방법이다.


2. 이론적 배경
역할놀이는 Shaftel부부에 의하여 수업모형으로 처음 개발되었다. 이들은 학생들에게 “인간의 존엄성”, “정의감”, “애정” 등의 민주적 개념을 어떻게 실천할 수 있는지를 가르치기 위하여 이 모형을 이용하였다. Shaftel자신은 역할놀이를 문제해결, 비판적 사고 및 상호작용을 통한 경험 (transactional experience)을 가능하게 하는 것으로, 교육과정에서 내용영역을 탐색하는 하나의 도구라고 했다(Shaftel & Shaftel 1982).
역할놀이와 유사한 기법을 심리극에서도 볼 수 있으나 의도와 방법에 있어서 이 두 가지는 서로 다르다. 심리극에서 실연과 정서적 및 행동적 직면은 중심적인 활동이며 토의와 분석은 최소화되어 있으나, 역할놀이는 정서적 내용만큼 지적 내용 즉, 실연에 대한 분석과 토의를 똑같이 중요시 여긴다.
교실에서 사용할 때 역할극을 사회성 학습을 위한 방법으로 쓰인다. Shaftel 부부는 역할놀이를 문제 해결, 비평적 사고 및 거래적 학습 과정이라고 했으며, 교육과정에서 내용 영역을 탐색하는 하나의 도구라고 하였다.
역할놀이는 교육에 관한 개인적·사회적 측면에 그 뿌리를 두고 있는 경험 중심 교수-학습 모형으로 학생들에게 하나의 상황에서 다양한 체험을 해 보도록 함으로써 개인으로 하여금 그들의 사회적 세계 안에서 개인적 의미를 발견하게 하고, 개인적 딜레마들을 사회 집단의 도움을 받아 해결하는데 도움을 준다. 그리고 사회적 측면으로서 역할극은 집단이 사회적 상황을 함께 분석하는 데 초점이 있다. 특히 인간관계 문제해결의 민주적인 방법으로서 역할극이 차지하는 비중은 매우 크다고 하겠다.

참고자료

· 인터넷
· 가정과 교육의 이론과 실제