교원평가제도에 대한 고찰

소개

교원평가제도에 대한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 도입배경
2. 추진과정 및 진행상황

Ⅱ. 교원평가체제의 현황과 문제점
1. 교원근무성적평정제도의 현황(이선예, 2006: 23-27)
2. 교원근무성적평정제도의 문제점(전제상, 2003: 174-180)

Ⅲ. 교원평가제의 내용
1. 정책추진 기본방향
2. 교원평가 일반화 모델

Ⅳ. 교원평가제를 둘러싼 쟁점
1. 교원평가의 목적 및 결과 활용
2. 교원평가의 내용
3. 교원평가의 방법
4. 교원평가의 주체 : 다면평가

Ⅴ. 바람직한 교원평가제의 모습 제시
1. 다원화된 교사평가
2. 전문가형 교사 양성 및 우대 : 수석교사제 도입
3. 다면평가에 외부평가단 추가

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 교원평가제의 도입이 사회적으로 큰 이슈가 되고 있다. 공교육 정상화를 통한 사교육비 절감이라는 한국사회의 시대적 난제를 해결하기 위해서는 무엇보다도 교육의 중심에 있는 교원의 능력과 전문성을 향상시키는 것이 1차적 과제라는 여론이 형성되었고, 이를 위해 교원평가제의 도입이 추진되었다. 학부모단체와 시민단체, 그리고 일반 대중은 교원평가제의 도입을 비교적 긍정적으로 바라보고 있지만 교원단체들을 중심으로 한 교직사회는 우려 섞인 목소리를 내고 있다. 아래에서는 교원평가제의 도입배경과 추진과정을 짚어보고, 교원평가제의 도입을 둘러싼 쟁점을 분석한 후 제도의 성공적인 도입과 정착을 위한 해결방안을 모색해보고자 한다.
1. 도입배경
한국에서 교직은 OECD 국가들 중에서도 높은 직업적 안정성과 보수 수준을 갖추고 있어 우수 인재들을 유인하는 좋은 체제를 갖추고 있다. 대학 졸업자의 희망 직업 수준 순위에서 남녀 모두 상위권을 유지하고 있고, 교원양성기관의 신입생 입학 성적은 최상위권이며, 중등교사 임용시험 역시 매우 높은 경쟁률을 유지하고 있다. 이러한 유인체제는 우리 교육의 미래를 밝게 하는 좋은 조건임이 틀림없다. 하지만 한번 높은 경쟁률의 임용시험을 통하여 입직하면 62세 정년까지 일하는 동안 교사 자신이 원하지 않는 한 능력개발을 지원하는 기제가 부족하다는 점이 우리 교원제도의 취약점이다. 입직 당시에는 우수한 인재들이 선발되었으나, 직업의 특성상 오랜 기간 교실 안에서 자율적으로 직무를 수행하다 보면 객관적인 진단을 통해 전문성을 확인하고 신장시킬 수 있는 기회가 적기 때문이다. 이에 OECD 교원정책 검토단은 한국의 교원제도는 우수 자원이 지속적으로 능력을 개발할 수 있는 기제가 부족하다고 지적하면서 새 교원평가제도의 도입이 필요하다고 권고하였고(2003), 국내에서도 교원평가의 필요성에 대한 설문조사 결과 국민의 83%가 찬성하는 것으로 나타나자 정부는 교원의 전문성 향상을 통한 교육의 질 향상을 목표로 하는 “교원능력개발평가”의 도입을 추진하게 되었다(김광호, 2007: 8-9).

참고자료

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