오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교 설명

소개

오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교 설명내용입니다.조금이나마 도움이 되었으면 합니다.

목차

Ⅰ. 서론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ2
Ⅱ. Bruner의 발견학습이론ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ2
1. 학습의 경향성(predisposition to learning)
2. 지식의 구조(structure of knowledge)
3. 학습의 계열(sequence)
4. 학습의 강화(reinforcement)
5. 교육적 시사점
Ⅲ. Ausubel의 유의미 학습이론ㆍㆍㆍㆍ4
1. 학습태세(learning set)
2.관련정착 지식
3. 유의미성
4. 교육적 시사점
Ⅳ. Gagne의 수업이론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ7
1. 교육적 시사점
Ⅴ. 참고문헌 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ10

본문내용

Ⅰ. 서론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다.
1980년대 말까지만 해도, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견적 학습이론, 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론 등 많은 학자들이 수업이론에 연구 초점을 맞추었으며, 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업을 진행하는 데 도움을 줄 수 있는 수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다.
이에 본문에서는 오수벨의 유의미 학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견학습이론에 대해 서로 비교분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에 대해 논해보고자 한다.
Ⅱ. Bruner의 발견학습이론
Bruner는 인지적 수업이론과 발달 심리학분야에서 인간의 인식, 동기, 학습 그리고 사고에 대해 많은 연구를 수행했다. 또한 지식의 구조화에 대한 중요성과 필요성을 주장한 그의 『교육의 과정』은 학문중심 교육과정의 기초가 되었다.
Bruner는 하나의 완성된 수업이론을 제시하기보다는 수업이론의 형성을 위한 일련의 명제 혹은 일반적 원리로서 수업이론에 대한 자신의 관심 또는 접근 벙법을 설명하고 있다. 즉, Bruner는 교수이론을 수업활동에 관한 규범적이고 처방적인 것이라고 했으며, 이는 학습자의 학습을 촉진시키기 위한 방법상의 지침이라는 것이다. 여기에는 학습경향, 지식의 구조, 학습의 계열, 학습의 강화 등이 있으며, 이 4가지 요소가 조화를 이룰 때 발견학습이 된다고 하였다.

참고자료

· ▣ 신명희ㆍ박명순ㆍ권영심ㆍ강소연,「교육심리학의 이해」, 학지사, 2002
· ▣ 곽노의ㆍ홍순정,「유아교육사상」, 문음사, 2003
· ▣ 홍순정ㆍ박선희,「교수학습이론과 매체」, 한국방송통신대학교 출판부, 2006
· ▣ 이경화 외 4명,「(효과적인 교수-학습을 위한)교육심리학」, 교육과학사, 2004
· ▣ 임규혁,「교육심리학」, 학지사, 2002
· ▣ 이용남 외 12명,「교육 및 상담심리학」, 교육과학사, 2004
· ▣ 김희수ㆍ신재흡,「교육심리학」, 박학사, 2005
· ▣ 박승재ㆍ조희영,「교수학습이론과 과학교육」, 교육과학사, 1999