오수웰, 가네, 브루너의 교수이론 비교, 설명

소개글

유아교육의 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론에 대한 리포트

목차

1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
1) 유의미 학습
2) 포섭이론과 그 유형
3) 선행 조직자의 원리
4) 학습과제의 제시방법

2. 가네(Gagne)의 수업이론

3. 브루너의 발견학습이론

4. 참고문헌

본문내용

1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
오수벨(Ausubel)은 브루너와 함께 1960년대 초반 이후 인지적 학습이론을 대표해 왔다. 이들은 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지 활동의 탐구에 관심을 가졌다.
오수벨의 수업이론은 교사의 수업내용을 학생이 의미 있게 수용할 수 있도록 교사가 설명하는 방법을 체계회하는 것이다. 따라서 그의 이론을 수용학습 또는 설명식 수업이라 한다. 또 수업은 교사와 학생간에 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에, 교사의 언어적 설명은 학생이 의미 있게 이해할 수 있는 것이어야 한다. 그래서 그의 이론을 유의미한 언어학습이라 한다. 오수벨의 이론은 수업의 주된 수단인 교사의 설명방법 또는 교재의 진술을 체계화하여 교실학습을 의미 있게 하려는 데 목적을 두고 있다.
유의미 언어학습은 학습과제, 학습자의 인지구조, 그리고 유의미 학습태세의 세 요소가 갖추어야 할 조건과 그 상호작용에 의해 결정된다. 오수벨의 유의미 학습이론의 중심개념인 유의미 학습의 조건, 포섭 및 선행조직자 이론, 그리고 학습과제의 제시원리에 대해서 간략하게 진술한다.
1) 유의미 학습
- 수용학습 하에서는 학습자에게 완성된 최종 형태의 과제를 제공하고 학습하고 난 후에 학습자에게 내면화를 요구한다. 유의미한 수용학습은 학습내용의 최종 형태를 학습자가 스스로 조직하도록 요구하는 발견학습과 다르고, 또한 기존 지식과의 연계성 없이 기계적으로 학습하게 하는 암기학습과도 상이하다.
학습은 발견학습의 형태가 아니더라도 학습을 실시하는 방법에 따라 얼마든지 유의미한 학습이 될 수 있다는 것이 오수벨의 주장이다. 유의미 수용학습은 학교수업에서 평상적으로 행해지고 있는 학습이 발견학습의 형태보다는 수용학습의 형태를 띄고 있다는 측면에서 현장 적용성이 높다는 장점이 있다.

참고 자료

1. 『교육심리학의 이해』, 신명희 공저, 학지사, 2003
2. 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 이화여자대학교 교육공학과, 교육과학사, 2004
3. 『실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 정명화 공저, 학지사, 2001
4. 『교육방법의 공학적 접근』, 최동근 공저, 교육과학사, 2000
5. 『교육방법 및 교육공학』, 정찬기오, 백영균, 한승록 공저, 양서원, 1996