교육과정 및 교육평가

소개

교육과정 및 교육평가에 관련된 중요 문제

목차

1. 교육과정의 의미
2. 교육과정과 관련된 유사용어
3. 영 교육과정의 예
4. 나선형 교육과정의 조직 방법
5. 형식도야이론의 특징
6. Pinar의 재 개념주의
7. 교육과정 설계의 개념
8. 교육과정 설계 시에 고려해야 할 요인
9. 브루너의 개발 모형의 특징
10 .교육목표를 설정하고 진술하는 방법
11. 교육과정 실행의 개념
12. 교육과정 운영에서 교사의 바람직한 역할
13. 교육과정 평가의 의미
14. 다양한 교육과정 평가 모형들 비교, 설명

본문내용

1. 교육과정의 의미
1) 교과목 혹은 교과에 담긴 내용
교육과정하면 여러 가지 교과목을 연상하게 되고 국어, 수학, 과학, 예체능 과목이나 그러한 교과에 담긴 내용을 떠올리게 된다. 예로부터 서양의 삼학사과, 동양의 사서오경이 대표적인 경우이다.
교사나 학교행정가들에게 교육과정이 무엇인지 묻는다면 대개는 교과편제와 시간배당을 이야기한다. 교과편제에는 교과목의 명칭, 교과목의 구분, 선택과 필수의 구분 등이 제시되며, 시간배당표에는 학년별로 편성해야할 시간과 단위수가 제시되어있다.
교육과정을 이와 같이 교과목이나 교과에 담긴 내용으로 보는 방식에는 학교에서 가르쳐야 할 교과를 분명하게 제시하고 학교 급별로 학생들이 배워야 할 교과목을 지정, 편성한다.
2) 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험
교육을 경험의 계속적 재구성을 보고 경험의 개조 혹은 서장에 교육과정의 초점을 둔다. 여기에서 교육과정은 한 개인의 경험에 대한 반성적 노력 속에서 풍부해진다. 사고는 탐구며 탐구는 생활이고 생활은 곧 교육이다. 교육과정을 경험으로 보는 방식은 학습자가 실제로 어떻게 느끼고, 생각하며, 체험하는가를 중요시한다.
3) 계획된 활동으로 구성된 프로그램
교육과정을 사전에 계획된 일련의 활동 계획이나 프로그램으로 보는 방식이다. 교육과정을 어떠한 활동을 해야 하는지에 대한 사전 계획이나 프로그램이라는 이미지로 본다. 즉 교육과정은 구체적으로 학습을 위한 계획이라고 볼 수 있다. 따라서 교육목적을 성취하기 위하여 학습자에게 학교가 제공하는 모든 계획이 교육과정이 된다. 그런데 학생들에게 제공되는 계획은 문서화 된 것뿐만 아니라 문서화되지 않은 계획도 포함된다.
4) 수행할 일련의 과제
어떤 목적을 달성하기 위하여 숙달해야 할 일련의 절차 화 된 과제로서 구체적인 행동목표로 표출된다. 흔히 군대나 산업체 혹은 기업에서 연수시켜야 하는 훈련 프로그램의 이미지를 갖는다. 구체적인 행동목표를 달성하기 위하여 학습해야 할 내용을 그 구조나 위계나 비추어 분석이 가능하다. 흔히 과제분석으로 일컬어지는 활동이 여기에 해당된다. 수행할 과제를 구성하는 일은 직무분석이나 활동분석으로 가능하다.
5) 의도한 학습결과
의도된 학습결과로서 교육과정을 보는 방식이다. 의도된 결과는 주로 교육의 목적이나 목표를 상세 화하는 방식으로 표출된다. 교육과정에서 중요한 것은 결과나 성과다. 여기에서 활동보다는 학습결과에 초점을 두며 계획보다는 결과에 주목한다.

참고자료

· 없음