교수 프로그램의 평가, 개념, 목적

소개

교육학을 전공하는 학생들과 사람들에게 있어 교수 프로그램은 뗄래야 뗄 수 없는 물과 불의 관계이다. 그 교수 프로그램을 평가하고, 그 프로그램을 사용하고자 하는 목적과 개념들에 대해 적어 놓았으며 교수 프로그램의 많은 유형들에 대해서도 기록해 놓았다.

목차

제 1 절 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 교수 프로그램 평가의 개념
제 2 절 교수 프로그램의 평가모형
1. Tyler의 목표 성취 모형
2. Glaser의 수업 평가 모형
3.Scriven의 판단 모형
4. Stufflebeam의 의사 결정 모형
제 3 절 교수프로그램의 평가 유형
1. 학습 목표 영역에 따른 평가
1)지식 목표
2)지적 기능 목표
3)운동 기능
4)태도
2. 형성 평가
1)일대일 평가
2)소집단 평가
3)현장 평가
3. 총괄 평가
4. 수행 평가
제 4 절 평가도구의 제작
1. 선다형
2. 완성형
3. 논문형
4. 질문지
5. 관찰
6. 포트폴리오
제1절 교수목적의 확인
1. 교수목적의 개념과 확인 방법
2. 교수목적의 용도
3. 학습자 특성과 교수목적
제2절 교수목표 설정의 필요성
1. 구체적 교수목표 설정의 필요성
2. 교수목표의 진술
1) 메이거의 교수목표 진술방식
2) 가네의 교수목표 진술 방식
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점
제3절 학습과제 분석의 기법
1. 과제분석의 개념
2. 학습과제의 분류
1) 블룸의 교육목표 분류
2) 가네의 학습목표별 분류
중략..

본문내용

1. 교수 프로그램 평가의 개념
교수 프로그램 평가란 교수 프로그램이나 교육 자료 또는 교육의 결과나 과정의 가치에 대한 정보를 제공하고, 필요한 경우 교육에서의 의사 결정을 도와주는 것이다.
2.교수 프로그램 평가의 목적
기본적으로 교수-학습 활동과 결과의 가치를 판단하는 데에 있지만, 평가의 목적에 따라서나 평가가 이루어지는 시기에 따라서는 그 세부 목적이 다소 차이가 난다.
교수 프로그램 평가의 목적을 준거지향 평가, 형성 평가, 총괄 평가로 나누어 보도록 한다.
준거지향 평가 목적은 특정한 교수-학습 활동이 성공적으로 이루어졌는지 학습을 마친 후에 학습자가 얼마나 수업 시작 전에 설정해 놓은 목표나 준거를 잘 달성했는지에 있다.
형성 평가 목적은 특정 프로그램이 적절하게 개발되고 있는지를 판단함으로써 단점을 수정 보완하고 미비점을 개선하여 더 나은 프로그램을 개발하려는데에 있다.
총괄 평가 목적은 교과목 전체 또는 중요한 내용에 대해 학업 성취가 어느 정도 달성되었는지를 평가하는데에 있다. 특히, 완성된 프로그램의 적절성을 결정함으로써 외부에 있는 사용자나 의사결정자에게 유용한 정보를 제공하려는 데에 있다.
제 2 절 교수 프로그램의 평가모형
1. Tyler의 목표 성취 모형
타일러의 목표 성취 모형(goal-attainment model)은 가장 고전적이고 보편적인 평가 모형으로서 교육 평가를 교육프로그램의 목표가 어느 정도 달성되었나를 결정하는 것으로 본다. 타일러가 권하는 일반적인 방법은 교육 목표를 학생, 사회, 교과목이라는 세 가지 목표에 기초하고 학습심리와 교육철학이라는 두 가지 목표의 여과기능을 통해서 상세히 진술한 목표로 변환시키고 교수 프로그램이 끝날 때 위의 절차에 의해 설정한 목표가 어느 정도 성취되었는지를 확인하기 위하여 학생의 학업성취도를 측정한다. 목표의 불성취는 교수프로그램의 부적합을 나타내며, 목표의 성취는 교수프로그램의 성공을 나타내는 증거로 본다.
평가의 과정이란 근본적으로 교육과정 및 수업프로그램에 의하여 교육목표가 어느정도 실현되었는가를 결정하는 과정이며, 여기서 평가의 준거는 교육목표이고 평가를 토해서 밝혀야 할 것은 교육목표의 달성도이다.

참고자료

· 없음