잠재적 교육과정

소개

교육학을 수강하는 학생들 유용하게 쓰세요...

잠재적 교육에 대해서 자세히 서술 되었습니다.

A나온 레포트예요 ^^

목차

序論

本論

1.잠재적 교육좌정의 개념과 의미

2. 잠재적 교육과정의 원천
1) 학교의 생태와 잠재적 교육과정
2) 인적 구성요소와 잠재적 교육과정
3)사회 환경과 잠재적 교육과정

3. 잠재적 교육과정의 영향력


4. 잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의

5.잠재적 교육과정의 의의와 시사점

結論

參考文獻

본문내용

학교는 공식적으로 교육과정이 의도하였던 것 그 이상의 것을 가르치는 장소라는 잠재적 교육과정 연구자의 주장과 연구결과는 학교를 통하여 학생이 진정으로 배우게 되는 ‘공식적 교육과정’의 목표를 벗어난 그 이외의 학습의 내용에는 어떠한 것들이 있는 지 문제제기를 한다. 김명희,1986; 김종서, 1976; Apple 1993; giroux, 1968; Martin,1970)
교육과정이란 용어는 국가 및 사회 학교 또는 교사의 ‘계획’과 ‘의도’에 관계되는 것으로 정의 되어 왔으나 학생들이 학교에서 경험하는 것에는 이러한 의도와는 관련이 적거나 없는 경우도 많다. 이처럼 다양한 경험들은 학생들에게 정의적 도덕적 측면과 관련된 특성들의 학습에 크게 영향을 미친다.
본고에서는 잠재적 교육과정의 개념과 의미를 학자들의 분석방법과 연관시켜 알아보며 잠재적 교육과정의 의의를 밝히고 이를 비판적으로 논의를 통해 현대교육에 주는 시사점에 대해서 알아보겠다.
本論
1.잠재적 교육좌정의 개념과 의미
학교에서 의도한 바와 관련되지 않는 경험을 구분할 필요가 생기면서 생긴 교육과정으로 교육과정을 보다 넓지만 다소 막연하게 “학교에서 가르치고 배우는 모든 종류의 교육내용”으로 보는 관점이 있다. 이 때 ‘교육내용’안에는 의도한 내용도 있고 그렇지 않는 내용도 있다. 그리고 학생에게서 학습의 결과로 성취된 내용도 있고 성취되지 못한 내용도 있을 수 있다. 이런 여러 조건에 관계없이 학교에서 가르쳐진 모든 종류의 교육내용이 교육과정을 구성하게 되는 것이다. 잠재적 교육과정은 의도되지 않는 것이기에 그 구체적인 내용을 밝히기가 어렵다. 특히 의도되지 않았던 교육내용들이 어떤 경로와 과정을 거쳐 학생들에게 전달되었는지 그 과정을 밝힌다는 것은 매우 어려운 일이다. 그러나 학교의 전반적인 상황 속에서 그런 과정이 일어난다는 것 역시 부인할 수 없다.
잠재적 교육과정은 학교의 물리적 조건제도 및 행정적 조직 사회 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 의도한 바 없으나 학교생활을 하는 동안에 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험을 의미한다. 김종서,1982 :91

참고자료

· 진영은(2005), 교육과정 이론과 실재, 서울: 학지사
· 이원희 외 11인(2005), 과정과 수업, 서울: 교육과학사
· 김재춘 외 3인(2006), 예비 현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 서울: 교육과학사