[피아제][피아제이론]피아제(Piaget) 이론적 개념들, 피아제(Piaget) 이론 속성, 피아제(Piaget) 인지발달 기제, 피아제(Piaget) 인지발달단계, 피아제(Piaget) 인지발달기제 학습적용, 피아제(Piaget) 이론 평가

소개

피아제(Piaget)의 인지발달이론 심층 고찰

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주요 이론적 개념들
1. 지능
2. 쉐마(Schema)
3. 동화와 조절
4. 평형화
5. 내면화
Ⅲ. 피아제(Piaget)의 이론 속성
Ⅳ. 인지발달의 기제
1. 기능적인 면
2. 구조적인 면
Ⅴ. 인지발달 단계
1. 감각 운동기 (sensorimotor stage)
1) 반사적 행동 단계(reflex activity) / 출생~1개월
2) 1차적 순환 반응 단계(primary circular reactions) / 1~4개월
3) 2차적 순환 반응 단계(secondary circular reactions) / 4~8개월
4) 2차적 순환 반응의 통합단계(coordinating secondary circular reactions) / 8~12개월
5) 3차적 순환 반응 단계(tertiary secondary circular reactions) / 12~18개월
6) 지적 결합과 표상의 단계(mental combination & representation) / 18~24개월
2. 전조작기(preoperational period)
1) 전 개념기(2세~4세)
2) 직관적 사고기(4세~7세)
3. 구체적 조작기(concrete operational period)
1) 보존 개념의 획득
2) 분류 및 위계
3) 서열화
4) 자율적 도덕성
5) 전조작기와 구체적 조작기의 비교
4. 형식적 조작기(formal operational period)
1) 조합적 사고(combinational thinking)
2) 가설 - 연역적 사고(hypothetico-deductive thinking)
Ⅵ. 인지발달기제의 학습적용
1. 인지갈등 유발기제와 그 적용
2. 반성적 추상과 그 적용
3. 최적 학습시기와 그 적용
Ⅶ. 피아제(Piaget) 이론에 대한 평가
1. 피아제(Piaget)이론의 교육적 시사점
2. 피아제(Piaget)이론의 비판점
1) 피아제(Piaget)의 이론이 갖고 있는 구조적 측면에 대한 비판
2) 피아제(Piaget)의 단계 개념에 대한 타당성에 대한 비판
3) 지식이 주로 아동과 물리적 환경간의 상호작용을 통해 구성된다는 가정에 대한 비판
4) 평형화의 개념에 대한 비판
5) 입학 전 아동의 인지발달을 과소평가
6) 내재적 능력과 수행능력 간에 차이의 존재를 무시
7) 아동의 문화적-사회적 환경의 영향을 중요하게 취급하지 않음.
8) 기타

본문내용

인간의 지능에 대한 탐구는 Jean Piaget(1896-1980) 이전까지는 주로 지능의 구조와요인을 밝히며 지적 능력을 양적으로 측정하려는 것이었다. 그러나 Piaget는 인간의 지적 발달이 인간의 각 단계에 따라 질적으로 다르게 일어난다고 생각하였고, 인간이 어떻게 정보를 수집하고 조직함으로써 그들의 환경을 의미 있게 하는가를 기술하는 모형을 고안하여 인간 사고의 발달 단계를 기술하였다. 1920년부터 1960년까지 심리학은 행동주의 심리학이 주류를 이루며 인간의 발달이 주로 환경에 의해 영향을 받는다는 것으로, 인간의 발달과 행동이 생물학적으로 결정된다는 것을 부정하며 연령의 증가나 발달 단계보다는 인간이 처해있는 환경적 영향에 관심을 두었다. 1960년대에 들어서 인간은 자신의 경험을 스스로 조직할 수 있는 능동적 존재라는 주장을 바탕으로 Piaget의 이론이 인정을 받기 시작했다.

Ⅱ. 주요 이론적 개념들

1. 지능

Piaget는 지능(intelligence)을 이른바 지능검사라고 부르는 것에서의 정답의 수에 따라 정의하는 것에 반대하고 있음은 이미 주목하였다. Piaget에게는 지적행위란 유기체의 생존에 최적한 조건으로 접근해 가게하는 것을 말한다. 환언하면, 지능은 유기체로 하여금 환경을 효과적으로 처리할 수 있게 해준다. 환경과 유기체란 항상 변화하고 있는 것이기 때문에 이들 양자 사이의 ꡒ지적ꡓ인 상호작용도 항시 변화하지 않으면 안된다. 지적 행위는 주어진 상황 하에서 항상 유기체의 생존에 최적의 조건을 만들어 주는 경향이 있다. 그리하여 Piaget가 볼 때는 지적 행위로서 가용했던 것도 유기체가 생물학적으로 성숙해 가고 그리고 경험을 얻어감에 따라서 변화할 것이기 때문에 지능이란 역동적 특성의 것이다. Piaget에 의하면, 지능이란 모든 살아있는 유기체의 통합적 부분(integral part)이다. 왜냐하면 모든 살아 잇는 유기체는 자기의 생존에 유익한 조건들을 찾고 있기 때문이다. 그러나 지능이 어떤 주어진 시간에 있어 어떻게 관리현현하느냐 하는 것은 조건이 바뀜에 따라서 필연적으로 바뀌게 되는 것이다.
Piaget의 이론을 종종 유전적인식론(genetic epistemology)이라고 부르기도 하는데, 그것은 그가 지적 능력의 발달을 추적해 보려고 하고 있기 때문이다. 지적

참고자료

· 없음