[교육학]신교육사회학 비판

소개

신교육사회학에 대한 내용과 그에대한 비판 내용입니다.

목차

1. 신교육사회학의 이론적 배경
2. 신교육사회학의 학문적 배경
3. 신교육사회학의 접근방법
4. 신교육사회학의 연구내용
5. 신교육사회학의 교육적 의의
6. 신교육사회학 비판

본문내용

제2차 세계대전이 끝나고 난 후의 1950년대와 1960년대는 사회와 교육에 관한 부분에서는 근대화이론의 황금기였다. 전쟁이 끝나고 과학의 발달에 의하여 인류에게는 공업화, 교육기회의 확대, 국민의 정치참여, 성취 지향적 가치관의 형성 등을 통하여 근대화해야 한다는 주장이 강하게 일어났다. 그러나 1970년대에 이르러 이러한 균형론적, 기능주의적, 과학적 근대화 이론의 열기가 점차 식기 시작하여 의회민주주의 및 공업화 등이 개발도상국에서 보여준 역기능 등으로 사회발전과 인류의 행복, 교육의 문제를 새로운 시각으로 볼 수밖에 없었다.
그동안의 사회현상이나 교육현상을 설명해 주었던 주된 이론은 기능이론 이었다. 그러나 위에서 말한 것처럼 교육의 기능에는 순기능만이 있었던 것이 아니라 비교육적인 역기능도 많이 있었다. 이로 인해 교육에 대한 부정적인 견해도 강하게 나타났다.
전통적인 교육사회학을 비판하기를 전통사회학은 자기 비판적이지 못하며, 일상적 생활세계에 관심을 기울이지 않고, 실증주의 사회학은 과학적이고 사실 분석적이고 계량적인 양적 연구에 치우친 결과 사회세계와 현상을 왜곡시키고 인간과 삶이 괴리되고 추상화하는 경향이 심하며, 사회행위자들의 주체적 판단이나 반성적 성찰 없이 외적사회구조나 체제에 구속되어 인간을 자율성과 주체성을 상실한 체제의 하수인으로 전락시키고 있다고 비판한다.

참고자료

· 없음